五月十九日，是宣布全臺各級學校實施線上課程的第一天。當都市中小學紛紛傳出師生因為不熟悉線上課程運作，使教學陷入混亂之際，臺東縣長濱鄉寧埔國小六年級學生，已經駕輕就熟的準備進行遠距課程。

　   這所偏鄉小校僅三十三名學生，且多來自阿美族、隔代教養及單親家庭，他們是怎麼辦到的呢？

偏鄉英語師資不足
試辦遠距直播共學

　   事實上，除了寧埔國小，全臺還有二十多所偏鄉中小學，也氣定神閒的面對線上教學，因為這些學校在過去一兩個學年，都曾參加教育部國民及學前教育署的「英語課程遠距教學計畫」。

　   一○八學年度起，國教署為解決偏遠地區學校英語師資聘任不易的問題，委請國立中央大學辦理「英語課程遠距教學研究計畫」，甄選國民中小學英語專長師資，結合英語線上學習平臺及新興科技數位教材，透過「遠距直播共學」模式，為偏遠地區學生上部定英語課程。

　   遠距教學以同步視訊方式實施，參與計畫的學校，現場有教師協同教學，並幫忙遠距教學教師處理教學前、中、後等各項事宜。

　   在現場協同教師的同步引導下，學生以視訊方式，與遠端的英語教師連線上課。這次疫情停課的政策，非但沒有對這群偏鄉學生帶來困擾，反而讓他們有機會大展身手，甚至與都市親友分享線上課程的心得與技巧。

學生設備操作不熟
多實作可逐漸化解

　   就我觀察，這波線上課程最明顯的問題有兩項：一是電腦等設備器材的準備，以及設備操作不熟悉的困擾。二是學習參與線上即時互動課程該具備的上課態度與禮儀不足。

　   前者對都會區學生並不困難，因為3C產品的購買途徑很多元。但就偏鄉學生而言，大家都擔心他們沒有購買3C產品的途徑，或者經濟狀況不允許。然而，根據該計畫中多所偏鄉學校的授課經驗，正因為連步行到最近的便利商店，都可能花上一個小時，所以偏鄉家庭通常較少帶孩子出門，在家玩3C產品反而是常見的替代方案。

　   因此，該計畫中的學校改採居家學習時，需要煩惱沒有載具的偏鄉學生，其實並沒有外界想像的多，且學生家中如果真的沒有設備，也可以向學校借用。

　   因此，在停課期間，該計畫有九成學校順利遠距上課不間斷，學生多有手機、平板或筆電可以使用。

　   再來就是設備操作不熟悉的問題，我相信這難不倒出生在e世代的學生。電腦操作連線的技術並不難學，相信全臺中小學生經過這幾週的實作，對親師的依賴應是越來越少，逐漸可以獨立完成簡單的連線與操作技巧。

師生鏡頭前上課
勿忽略相互尊重

　   對線上課程該具備的上課態度與禮儀而言，從近日許多報導與評論中可見，不少學生上課的學習態度不夠專注，且缺乏相互尊重。

　   有些學生盯著電腦畫面，其實是忙著發訊息給同學；有些學生索性把鏡頭關了，正大光明做自己的事；更有學生抱著寵物、玩偶或邀請家人入鏡，與其他師生打招呼，雖然熱情坦率，卻忘記這是一堂正式課程，忽略自己該尊重鏡頭前觀看者的感受，畢竟在視訊課程中，彼此的畫面是會相互影響的。

　   另外，就線上課程的禮儀部分，或許因為教師允許學生將自己的設備靜音，除非要發問或是被指定回答問題，否則不用開麥克風說話，所以這兩週不少學校線上課程的開始與結束，都省略了基本的相互問候與道別語。

　   我建議，既然這是互動同步的課程，如果能保有如同教室實體上課的基本相互問候與道別語，必能熱絡上課氣氛，並拉近師生彼此距離，無形之中也提醒學生禮貌的重要。

　   在儀態上，參與「英語課程遠距教學計畫」的偏鄉學校學生，都被教導過即使是線上課程也不應該趴坐，端正的坐姿有助於提升學習效益。該計畫的所有教師也引導並鼓勵學生大方面對鏡頭，勇敢回答問題，這也是一種口說與勇氣的鍛鍊。

　   我身為偏鄉遠距教師，非常慶幸這二十多所偏鄉學校的學生，因為過去的超前部署，使他們在這次防疫不停學的政策中展現超群表現。

　   期盼所有教師在行有餘力之際，不妨省思上述遠距上課的態度與禮儀問題，這絕對是提升線上學習成效的不二法寶。