跨域閱讀─米倉SDGs尋寶記
新北市八里區米倉國小 劉懿萱老師、薛惠紋老師
2015年聯合國通過17項「永續發展目標」（Sustainable Development Goals，簡稱SDGs），各項指標的訂定在導引世界各國在尋求社會、經濟、環境的平衡下，能夠朝向全球永續發展的目標前進，基於這項前提，如何深入了解各項目標其內涵及其背後所代表的意義和價值，進一步思考從國家、社會、社區、學校、家庭到個人，如何從生活中具體實踐，始能達成2030年全球永續發展的目標。
臺灣這幾年積極推動永續發展目標，學校扮演啟發學生認識與實踐之關鍵性角色，除了透過各學習領域認識永續發展目標外，也可以嘗試結合學校特色，帶領學生以不同的視角理解永續發展目標。
跨域閱讀出發點-SDGs永續發展指標
米倉國小深耕閱讀教育多年，為了讓學生對永續發展有更深入的了解，米倉閱讀推動團隊在2020年世界閱讀日以跨領域閱讀課程-「米倉SDGs尋寶記」初探SDGs，除在圖書館展出各類具永續發展目標內涵之文本，讓學生從文本中找尋SDGs蛛絲馬跡，並提出個人如何創意實踐永續發展的妙方，培養孩子具有在地關懷以及全球視野。
閱讀，悅讀，躍讀－SDGs圖書尋寶趣
「米倉SDGs尋寶記」跨域閱讀活動的設計理念在於從帶領學生初步認識SDGs到鼓勵學生能夠自主探索各類文本是否符應SDGs目標及內涵。以「紙袋公主」為例，即是一本符應目標4：「性別平等」之文本，告訴兒童應該勇於突破性別的框架。
尋寶活動分二階段，第一階段：SDGs尋寶記。在各班教師完成SDGs初探教學後，帶領學生至圖書館尋寶。圖書館老師和志工們已經為學生備妥符合永續發展17項目標之各類書籍，每一本書皆標註出對應的指標，提供學生閱讀，並設計閱讀學習單，讓學生可以透過閱讀文本產生對應指標的連結，為兒童建立學習永續發展目標之鷹架。
第二階段：我的SDGs妙點子。鼓勵學生從圖書館內尋找符應這17項目標的其他書籍，並能夠指出其對應哪一項目標，加入原來書展的行列，如此小朋友開始發現原來我們平日閱讀的書籍本來就具有永續發展的意涵，只是被我們忽略了。最後再引導與鼓勵學生發揮創意提出永續發展的妙點子，只有透過生活行動的提出與實踐，才能夠距離永續發展目標的達成越來越近。
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永續發展目標(SDGs)
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閱讀書目
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我的SDGs妙點子(學生)
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1.消除貧窮、
2.消除飢餓
12.負責任的消費與生產
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我吃拉麵的時候......
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同一個時間裡，世界各地正在發生許多的事情，有些國家仍遭受貧窮與飢餓的摧殘。但在我們所處的生活中，卻可以從廚餘中看見食物的浪費。因此當我們在食用營養午餐時，吃多少拿多少，避免偏食；此外，產生的廚餘應正確的分類，還可以製造有機堆肥或者畜養牲畜。
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5.性別平等
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我是馬拉拉、
威廉的洋娃娃
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無論性別為何，都應享有相同的權利、責任與機會，不因個人的性別而受到不同程度的差別待遇，我會理解、尊重跟我不同性別的人，如果他(她)把事情做得非常好，我也會欣賞和鼓勵他(她)。
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14.海洋生態
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水資源大揭密
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透過這本書的閱讀，讓我想到我在米倉河口野學堂課程學習的內容，除了認識與觀察河口生態人文外，還透過淨灘發現塑膠製品和垃圾造成河川、海洋汙染，嚴重影響生物的生存。尤其是菸蒂，我覺得怎麼讓抽菸的人可以「不落蒂」應該可以再想想辦法。
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11.永續鄉城
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三隻小豬歷險記
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面對災害，我們應該要有危機意識。平時的防災演練雖然很麻煩，卻能夠讓我們在面對災害的時候，知道該怎麼做，並保護好自己和他人。因為每一年班級都會換教室，因此我建議每一班教室都能有一張逃生動線地圖，平常老師可以教我們，這樣防災演練或者災害真的來臨時，我們也不會手忙腳亂。
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12.責任消費與生產
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我種了高麗菜
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我覺得每一件物品的生產和製造，都有它的好處和用處，並不是完全都是不好的，例如：塑膠製品，它具有堅固、耐用的特性。除了塑膠減量使用外，我們應該想一想，如何讓已經存在的塑膠製品可以循環再利用，甚至產生另一個產品，我覺得這除了是一種負責任的消費行為，也是循環經濟的做法之一。
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17.全球夥伴關係
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環遊世界交朋友-
我有好朋友
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我們都是地球村的一員，我應該把英語學好，這樣我就可以跟其他國家的小朋友交流，分享臺灣許多特別的事物，有機會認識其他國家各種有趣的事情。
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有感的閱讀課程
我們每一個人都是這顆藍色星球的一份子，沒有人可以對於全球永續發展置身事外。當學校遇上SDGs，我們以「米倉SDGs尋寶記」閱讀課程作為培養學生具有世界公民素養的取徑，並希望每一位學生能夠持續關心自己的生活環境，發想解決問題的行動方案，並以積極正確的態度參與，朝向更永續的環境努力，讓這個世界因為我們而改變。