水水米倉，綠風校園-米倉永續循環校園示範校園
新北市八里區米倉國小校長 林愛玲
新北市八里區米倉國小總務主任 李文盛
2015年聯合國會議通過「改變我們的世界：放眼2030年的永續發展計畫」，提出17項世界性的「永續發展目標」（Sustainable Development Goals，簡稱SDGs），如今SDGs已成為全球政府、教育、企業等領域之共通語言。
新北市八里區米倉國小，為一所距離城市最近的森林小學，生態環境、歷史人文多元豐富。近幾年，全校師生以「World 米倉，Keep Going」為學校願景，以環境永續、資源永續及世代永續為永續校園之目標，據以擘劃系統化永續環境教育特色課程，以「環境美學」觀點營造校園空間，在親師生同心戮力深耕與實踐下，以「水水米倉，綠風校園」，涵括水資源永續利用、健康環境、能資源永續利用、防災及生態環境等五大系統，成為「教育部全國永續循環示範校園」，以及國內外知名的永續環境教育之典範學校。礙於篇幅，本文聚焦「水資源永續利用」議題並呼應SDGs進行連結與教學。
「水資源」的永續課題及對策
米倉國小位於觀音山腳、淡水河畔，短距離內可見山、河、海；地處山坡地，30至40公尺之內有12米的高低差，此皆為其他學校不易看見的環境優勢與特色；然而山坡地卻有其必須面對的課題，除了行動不便外，也可能在極端氣候下成為暴雨的路徑，因為雨水沖擊快速而釀災。雨水量小時對米倉來說是寶貴的資源，但是過大卻成為災害，因此學校必須建立兩種系統以為應對，尤其是極端氣候的強降雨，更須建立安全的水通道，與其他學校不同，在米倉排水比滲透保水更為重要，而成為因地制宜的永續循環校園。
水資源永續利用設計
米倉國小從水的「來源」、「淨化」、「安全」、「利用」「機能綠」及「生態綠」等面向之思考，在水資源永續利用系統設計有節水措施、水淨化與降溫、水再生利用、滯洪與貯留、自然滲透與澆灌，加上水與綠互動系統，包括微氣候調控、減災策略和調適作為等，再配合適地採用的不同水資源利用系統，例如盤點全校水的來源(乾淨、相對乾淨、淨化後可貯存利用)、藝文樓雨水大容量混凝土貯槽提供生態池(生物性水淨化)補注用水、觀海樓和凌雲樓雨水重力沖廁給水(水再用)、飲水機回收水運用於景觀意象水源(生物性水淨化、再用)、魚菜共生系統重力補水(水再用)、觀海樓洗手台生活雜排水淨化再利用(生物性、物理性水淨化、再用)及綠遮陽建置(降溫、生態廊道)、山泉水回收供應食農教育園區(水再用)等，如此，米倉國小的水資源將可以被完整收集、充分利用；此外，再透過水資源監測系統，掌握自來水的替代率，讓學校水資源永續利用可視化，有利提出校園節水策略。
SDGs連結課程教學之規劃與設計
確認可於領域課程中執行之目標後，進行課程與教學內容的調整，無論是新課綱或者全球永續發展目標都在強調參與和行動。以「水資源永續利用」為例，我們選擇「目標6：潔淨水資源與衛生」及「目標13：氣候行動」為主要目標，以「目標2：消除飢餓」、「目標11：永續城市與社區」「目標14：水下生命」「目標15：陸域生態」、「目標17：夥伴關係」為次要目標，在工程施工前中後，結合教師社群共學，適當連結SDGs，積極研發生活/綜合/自然/社會等課程教學，讓工程課程化。
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改善項目
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聯合國永續發展目標(SDGs)
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People
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Planet
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Prosperity
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Peace
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Partnership
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雨水回收再利用
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2.消除飢餓 ：透過雨水、山泉水回收結合食農教育，讓學生從生活實做中習得與永續發展、永續生活及地球公民主題相關的教育。
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6.潔淨水資源與衛生：透過校園生活雜排水的淨化再利用，體會學校可以身作則，保育河川與海洋資源。
13.氣候行動：
透過雨水貯留再利用與排水系統建置，面對氣候變遷的強降雨可能的水災害。
14.水下生命：結合雨水貯留再利用於生態池了解生態池生物多樣性，以及生活雜排水回收再利用，有利於河川及海洋保育。
15.陸域生命：結合生活雜排水再利用於生態園區澆灌，進行臺灣源生物種教育、保育與復育。
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11.永續城市與社
區：透過雨水收集及水通道建置，減少校園水災害，強化水土保持，並透過每年的社區防災眼念或活動將觀念推廣社區，以達到永續城市與社區目標。
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17.夥伴關係：以「水」為議題，與姊妹校香港新加坡國際學校及新民小學透過參訪共學，分享彼此在水與生態保育的學習經驗。
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解說系統規劃與設計
為了積極發揮米倉國小永續循環示範校園之推廣角色，有必要將解說點、解說動線串連成為解說系統，幫助學習者建構永續循環校園系統性思維。解說內容涵括永續課題、對策與改造效果，包括：縮時攝影成果、影片拍攝成果、繪製《米倉永續校園綠活圖》、繪本創作及AR、VR製作，就地設置分區自導式水資源應用解說牌等。完成後的解說系統不僅可輔助教師教學、學生自學、參觀者自學，也能讓前來米倉取經的學校、師生或團隊，透過各個示範點的解說與體驗獲得啟發。
持續思考、對話與行動
永續發展在教育現場的推動歷程有其脈絡性，將2030年永續發展目標落實於學校的課程與教學，並非從無到有。米倉國小從過去在地性環境教育的思考，結合學校的永續環境改造和課程教學，並進一步與全球永續發展目標連結，強調以實踐行動取代單方面知識或技能的傳授，進而回應全球永續發展與多元環境議題，不僅深耕親師生永續發展教育，更帶領社區共同朝向永續發展的願景和目標邁進的系統性思維、策略和經驗，可提供企圖進一步對永續循環校園探索之學校參考、對話與行動。