在臺灣的永續發展目標中，SDG14 海洋生態目標是保育及永續利用海洋與海洋資源，以確保永續發展。而在海洋教育的教學現場上我們如何讓孩子發現問題，透過提問思考和行動來實踐海洋生態的永續發展目標？以下將以新北市野柳國小為例-「我們為什麼為海洋做這件事？知道學習的意義和價值」：

      野柳國小的海洋教育已深耕 20 多年，以生活化、在地化和國際化的行動實踐來永續發展海洋課程。每年孩子們進行淨灘，將海洋廢棄物進行分類和分析，了解生活和海洋污染的關係，然後從自身生活減塑做起，也和樂齡長輩一起製作海報進行學校和社區的減塑宣導。在開學迎新時運用海廢浮標彩繪創作，讓這一顆小小的浮標啟動孩子守護海洋的心和永續行動。

      近幾年學校和臺灣海洋環境教育協會進行潮間帶生態的監測學習，讓孩子觀察記錄潮間帶因氣候變遷的改變，也探究潮間帶生物如何克服生存環境的各項挑戰，而讓孩子從環境倫理和環境正義的議題來進行課程，並以行動維護潮間帶生物的生存棲地。另外六年級學生也和海科館合作「無鱟為大」復育鱟，並在北海岸為鱟找尋合適的生活棲地，也結合在地文化的搖輦轎繞行社區進行海洋生態環境宣導，感染更多人加入守護海洋的行動。

      每年萬里螃蟹季都會吸引大批的饕客來野柳品嚐海鮮，師生們也關注到海洋的過度漁撈現象讓魚貨和魚種都逐年減少，於是學校效法義大利推動「慢魚運動」，宣導知魚、懂魚，吃在地、食當季，慢慢吃魚，讓海洋永續存本。也依據「臺灣海鮮選擇指南」設計紙上餐廳課程，讓孩子知道如何選擇合宜的海鮮食用，以生活實踐來改善漁民過度捕撈的習性，讓海洋回歸自然生態機制，並守護海洋生態多樣性和魚量能永續發展。

      在教育的現場上，我們應更關注世代共榮共好的環境生態永續發展，學校可以善用在地的環境和學生的生活經驗來營造永續發展主題的學習情境，讓學生透過脈絡化的體驗探索來學習；並以永續發展問題導向為核心，讓學生清楚學習的意義和價值，透過自主學習的歷程來解決問題和展現行動。以「全球視野，在地行動」來實踐永續發展。我們只有一個地球，共有這一片海洋，而這人與環境、人與海洋的循環互動，將因為我們教育的友善深耕而能永續發展。