曾有人說過，要怎麼瞭解一個人，得要先看他怎麼玩。梅洛-龐帝（Maurice Merleau-Ponty）亦認為身體先於於知覺，人們心智能力得透過「體驗」才能獲得。而童軍教育正是透過體驗學習，利用活動創造真實之經驗來進行學習，當中的核心概念構築於品格的塑造。

因此筆者在學校進行童軍課程時（本校採童軍與家政合科教學），運用體驗教育方式來進行課程。

除訓練技能之外，亦以透過Kolb經驗學習圈模式：直接體驗－反思觀察－抽象概括－行動，來進行經驗的整理與歸納，以達到學習之效果。

　　以下舉一活動：找到出口做為實例

課程目標：從「找到出口」此活動做為媒介，期望能培養學生學習人際關係與團隊合作（C2）之能力並探索出個人在生活中之盲點與價值。

活動概述：

• 場地：先以童軍繩、扁帶佈置場地，構成迷宮，但並沒有實質的出口。

• 進行方式：安排學生蒙上眼睛（先不能看到場地），將學生一個一個帶入，並說只能手只能沿著繩子移動，不能偷看亦不能放手，若找到出口就可以舉手。

• 結束時間點：當學生舉手說我需要幫忙的時候才能結束。出來的學生可以做為觀察者，觀察同學的參與過程。

在此活動中可觀察到學生之互動情況，包括：如何交換位置、如何溝通、每個人的個性展現，情緒掌況、利他行為…等。

　　課程結束後透過Greenaway所提出之4F方法來進行反思，Facts(事實)、Feeling(感覺)、Finding(學習到甚麼?)、Future(如何運用在未來)以下為課程帶領中曾出現的答案：

• Facts(事實)：

　　在過程當中有許多同學都撞來撞去，一直很想要把手放掉

　　都會偷偷問別人有找到出口嗎

　　不斷在尋找，幾乎要繞完全部的線，為什麼有人可以找得到？

• Feeling(感覺)：

　　我感到害怕，不知道要怎麼走，很怕跌倒

　　有人一直靠過來很煩，感覺腳很癢，有東西在咬我嗎

　　很擔憂，因為感覺有人找到但為什麼我沒有

• Finding(學到什麼)：

　　學習到要適時的求援，不能自己困在裡面

　　有的時候覺得自己困在裡面走不出來，但其實並不是走不出來的

　　只憑感覺前進似乎很危險，但至少有繩子在引導

• Future(如何運用在未來)：

　　要適時的尋求他人幫忙，並不是只有自己一個人

　　在旁邊看的人比在裡面的人看得清楚，但當局者迷阿

　　要找到自己的目標，並知道自己的狀態，才能夠幫助他人

　　透過以上活動當中4F反思可以得知，學生在活動當中，只要給予的活動體驗足夠、反思問題的設定精確、引導方法的運用，可以幫助學生整理經驗，亦能夠符合綜合領域課綱當中綜-J-C2的

要旨：

綜-J-C2運用合宜的人際互動技巧，經營良好的人際關係，發揮正向影響力，培養利他與合群的態度，提升團隊效能，達成共同目標。

　　總得而言，筆者透過活動讓學生從情境學習，整理經驗，讓課程如同Grass所提出之學習從個人的「覺察」開始、在課程當中的「投入」，尋求課程帶給個人的「意義」，產生「整體」的學習。最後，筆者尚在不斷嘗試活動帶領方式，期望能將童軍教育所能帶給學生最大利發揮出來。