在實驗課程時間，每個人皆可擔任主播進行文章播報或者繪本配音，開啟了美好的下午。學生也在聆聽播報的同時，學習到如何安靜聆聽、學到正確的美聲播報技巧。教師先做朗讀技巧的示範，包括發音技巧、句子的語情、語速，學生跟著模仿，與學生一起研究句子該如何表現。細膩的推敲、細細的揣摩，呼喚出文章的美感。因此，學會朗讀就等於學會說話的藝術，更重要的是內化於心，將美聲存留心中。

            既然朗讀帶有美學鑑賞的部分，「精讀」是有其必要性，就如同品玩一件藝術品，運用聲音細膩的推敲，心思細細的揣摩，讓文章的美感呼喚出來，這就是需要讀者用心體會的地方。朗讀文章需要把每一個字詞、短語、文句做藝術的加工，透過想像去感受作者的感情。作者的思想，彷彿是作者的眼睛。讀者看到作者對人、對事、對情、對景的描繪，運用聲音將整個過程還原;運用角色的模擬，將自己融入在文章裡，好像自己就是作者，愛作者之所愛、憂作者之所憂、惡作者之所惡，這樣的朗讀，所表現的聲音才有真實感，才有感染聽者的力量，進而引起共鳴。在課程的教學法我運用了融入「朗讀美學」與「關懷倫理學」的元素的「聲情表達教學法」，透過朗讀的演練，以增進人際關係的一種教學方式。在每週三下午「聲音變變變」的課程中，學生們彼此在真實的教學現場中對話，讓發話者與受話者能用最正確的聲音、語調及句型詮釋，建立良好的溝通模式。

     課程規劃分為三個教學單元，第一單元為「發掘好聲音的秘密」， 第二單元「讀懂心情

了解心」及第三單元「關懷協奏曲」，第一單元透過教導朗讀發音及聲情技巧，認識朗讀基

本知識，如何控制音量大小、聲音高低及節奏快慢等技巧，為進行第二單元做暖聲的準備。

第二單元則將道德的四種方法融入聲情表達技巧教學，透過觀賞影片，實際的對話呈現生活

發生的困擾事件;透過與同學的演出，進行有效溝通，看見自己與對方的情緒，第三單元為實

際案例分析，分析各種情緒及學習正確回應技巧，靈活的運用聲音表情，釐清當事人的回應語

氣及語句，讓負面的情感透過陳述事件得以疏通。學習在溝通中看見自己與對方的情緒類型及

表達方式，最後透過繪本配音的體驗活動，讓聲音的情感充分發揮，以展現學童豐富的創造力

及想像力。進行為期一學期的「聲情表達教學」的實驗課程，實施成效如下：

一、聲出所悟：導入影片欣賞的過程中，學生進行小組討論及影片省思，以利於感受的疏通與共鳴。

二、聲出所感：以繪本進行角色配音進行體驗學習，讓學生了解主角性格的聲音，並模擬主角當時的情緒，樂其所樂、苦其所苦，更貼近故事情緒的張力。

三、聲出所樂：透過聲情教學策略，模擬真實情境，學生藉由同儕之間的對話，辨識對話句型背後所呈現的情緒類型，將發生過的「大事」還原到內心真實的情緒，透過對話與肯定，讓關係修復化解成「小事」，以後變成能向人訴說的「故事」。

      課程進行到尾聲時，學生在關懷行動上能利用恰當的聲情，表達內心的感受，讓開口好感度滿分；並透過傾聽、表情，珍視自己獨特的想法與感受，分析自己與受關懷者的需求，形塑健康的自我，使關懷行動在團體生活中成為改變生命的起點。本課程的啓示為：聲情表達教學不只是國語文領域中美聲朗讀教學的一環，在聲情表達的美感裡，可以開啟關懷情感與關懷能力之門。