身體-可愛的臉

活動名稱的緣由

認識我的「身體」是孩子們最貼近自己生活經驗的教學活動，不但可以讓孩子了解如何保護自己的身體，更能夠貼近孩子們的生活經驗，從認識自己開始到身體有哪一些功能，我們的身體是由那構造所組成的，因此發現了彩虹班的孩子很喜歡照鏡子，當孩子們再照鏡子時就會有著幸福又滿意的表情 ， 就讓我想到我們每天都在照鏡子，卻從來沒有好好的欣賞我們的五官，於是展開了彩虹班孩子們的認識我的身體之旅。

 認識我的身體之旅開始囉~彩虹班的孩子們一開始先從照鏡子，看看自己可愛的五官位置是在哪裡，摸一摸，數一數有幾個眼睛和鼻子嘴巴，老師也提供孩子也可以透過感官的經驗實際操作，教學活動中搭配兒歌合攏張開歌曲旋律讓孩子們一邊唱唱跳跳一邊可以將五官的名稱朗朗上口。

孩子們有了概念後，讓孩子們透過美勞活動進行自己的可愛五官位置擺放，有了五官位置後，老師也依照彩虹班孩子們喜好結合教學，讓孩子運用一些食材進行創作自己的小臉譜，例如:軟糖 → 鼻子，葡萄乾→ 眼睛，海苔→ 眉毛，嘴巴 → 番茄醬。此外特別將主題課程的目標結合新課綱目標，讓特幼班的孩子課程能夠多元化，也能提醒老師適時的要調整目標，依照孩子的個別能力將教學調整到適合孩子們的能力。

成長不間斷~教學省思

從一開始在設計教學活動時只是純粹依照孩子們的能力進行教學目標的設定，後來決定試試看將新課綱加入課程目標，一開始將課綱指標套入自己的教學目標，發先自己班上孩子能力無法達成時，就開始修改，每當教學活動結束時就會開始微調指標與教學目標，從自己也從活動過程中自己也發現了到原先設定好的學習指標為身-幼-1-1-1認識身體部位或身體基本動作的名稱，但在身體的部位需要有基本的空間概念，當孩子在空間概念還沒有發展出來時，對於眼睛在鼻子的面方向可能會不了解上與下的概念，所以活動進行時孩子們在五官在誰的上面或下面，較不容易答出。這點是我在活動過程中所領悟到其實不是孩子不願意回答，而是孩子們在空間的概念還不理解，因此不懂老師所問的問題。 

此外孩子們在活動過程中也會連結原先的經驗，孩子們也會正在進行五官的教學活動中，說出鼻子~好香唷，嘴巴~好好吃唷，這樣也可以讓老師知道孩子對於五官的了解是足夠的。

除了過程中引導孩子學習之外事前的視覺提示也重要，包括教材的準備針對個別孩子做出調整，例如:有些孩子需要圖卡示範，有些孩子須要透過感官的部分學習五官的位置，讓孩子們可以在活動中增加成就感，當孩子有了成功的經驗後相信下一次的教學延伸孩子們也會樂於一同參與教學活動。