「融合教育」是指特殊學生融入普通班學習，也就是強調回歸主流和正常化的教育方式，讓一般學生和家長都能接受並協助他們學習和成長，在教育機會均等的理念下，激發學生潛能，成就每一位學生。

      觀念澄清方面，學校的每位一學生都有個別差異、每一位老師都應具有特殊知能、善用協同教學及特教團隊合作才能有效的協助和支持。實施原則方面則需同等對待每一位學生、培養學生互相尊重與互助合作的態度、充實教師特教知能及提供多元與無障礙的學習環境。

                                         圖1 與庇護工場合作，辦理特教班學生一日老闆活動

本校在落實融合教育的策略與具體作法有：

一、行政制度層面：

    (一)善用教師晨會、學生朝會與行政會議溝通特教觀念，使親師生了解特殊教育相關的

         法規、精神與內涵。

    (二)成立特教推行工作小組，落實特教推行委員會、資源班小組會議，重視會議決議執行

         結果，有效協助特教親師生教與學的困難，例如:殘障厠所、步道、階梯的建置。

    (三)每學年至少辦理教師特教3小時特教進修活動，提昇教師特殊教育處遇知能。

    (四)營造有愛無礙的學習環境，達到友善校園的目標。

    (五)設立資源教室與特教中心，實施學生個別化教學，提供親師生特教諮詢與服務。

二、課程教學層面：

    (一)編製個別化教學方案(IEP)，符合師生教學與生活技能需求。

    (二)安排彈性課程及編輯補充教材，實施多元、多樣化的教學方式。

    (三)實施多元評量，以實作、體驗、報告、展演等方式進行。

    (四)著重生活知能的訓練與輔導課程，發展學生專長的優勢能力。

三、親職教育層面：

    (一)本校安排圖書館志工與家長固定每週一、三早自習時間，參與補救教學活動。

    (二)辦理特教親職活動，協助家長提升特殊教育知能。

    (三)透過班親會，讓班級家長認識、了解接納、協助指導特殊兒童。

    (四)利用家長日辦理特殊教育講座，讓一般家長對特教有正確了解。

四、社會資源層面：

    (一)本校退休特教班老師，每週四早自習時間參與特教班學生學習輔導。

    (二)統整家長會、志工、警政、社政、衛教單位資源，辦理特教義剪與感恩活動，獲得家長

         會經費贊助，每年均安排特教班親師生一日遊的校外教學。

    (三)運用特教團體至校協助辦理視障、聽障體驗活動；與庇護工場合作，辦理特教班

         學生一日老闆活動，讓特教學生與全校師生學習良好互動。

    (四)善用教育局特教經費，規畫實施物理、職能、語言治療…，為特教班學生提供有效

         特殊教育專業協助。

「在健康中成長，在快樂中學習」是學校教育人員努力的目標，「融合教育」在避免身心障礙的學生置於一般環境中形成孤立，強化對未來社會的適應力，期許以最少限制的場域，提供特殊兒童最大的學習機會，做到不放棄任何一位學生，達成讓每一位學生都能成功的教育使命。

                                      圖2  特教班親師生在宜蘭武荖坑綠色博覽會的校外教學