「落實教育機會均等」是新北市特殊教育推展的核心，透過和普通教育的融合，建構一個有愛無礙的學習環境，讓身心障礙的孩子在非隔離式的正常化教育環境中成長，和普通班的孩子一同學習，這樣的教育作為，不僅讓身心障礙的孩子獲得『零拒絕』的教育機會，更服膺了十二年國民教育有教無類、因材施教的中心理念 。

      融合教育整合了普通教育與特殊教育分離的二元系統，讓身心障礙的孩子在普通班中接受適切的特殊教育服務，使特殊教育及普通教育合併為單一系統。這不但是教育公平與正義的象徵，更是一個國家教育進步的指標。而新北市在融合教育的用心擘劃與實踐，更讓新北教育成為全國教育的領頭羊。

      融合教育是在最少限制的教育環境中，提供身心障礙的孩子等多樣化的服務舉措：如轉介服務、建構親師合作平台、進行專業諮詢、學習中同儕協助與部分參與…等，使其和普通班的孩子相互理解與關懷，進而讓雙方擁有良善的互動，彼此互蒙其利。融合教育實施後，班級學生組成的異質性更為顯著，故融合教育要能成功，除了上述的要點外，教師教學專業的提升更顯重要，透過教師教學方法改變、課程調整與個別化教育計劃的落實，才能提升孩子的學習成效。以下提供老師進行融合教育時，在教學現場可運用的多元教學模式：

一、 多層次教學法：

多層次教學法就是在相同的課程中，老師依照學生不同的程度，運用適切的教 學方法、提供孩子不同的學習活動，以達到個別的學習成果與目標。即使孩子因能力差異在課堂中「部分參與」，但也都發揮了屬於自己的最佳能力，進而提高每一個孩子在課程活動中的參與感和成就感。

二、 個別化教學：

個別化教學運用在班級時，並不侷限師生一對一對的教學活動，最主要是透過老師發現孩子面臨的學習問題與障礙時能進行教學改變：包含調整學生的學習速度、調整課程的設計、調整教師的角色、提供多樣性的教材內容…等。教師以教學設計為主，允許所有學生依照自己的速度學習，誘發學生主動學習的精神。

三、 系統化教學：

系統化教學中重視學生的學習需求與教學目標的設定。老師可以將教學單元切割為更小的單元主題，藉由觀察實做、口說表達…等多元評量方式，確認學生的學習成效，讓孩子的學習能逐步到位。而老師亦在教學歷程中進行課程修正，增加教學與課程的完整性，確保教學的品質。

      當然，除了上述的教學方式，現場教師亦可透過創新多元的教學活動，讓融合教育在班級中有更多的不同可能發展性，在普通教師、特殊教師及專業人員的協同合作下，共同完成教學工作。綜而言之，融合教育是植基於維護每個孩子應有的受教權，亦是世界皆然的教育思潮。每位老師都是孩子生命中的正義超人，透過給予身心障礙學生積極性的差別待遇，讓每個孩子都能快樂成長。