提到國文課，每個階段，每個學生的看法略有不同。有的十分喜愛，總能主動探究其中的義理，徜徉於文學的世界中，甚至積極與老師討論；有的則興趣缺缺，認為國文不過是一些文字的理解，知識道理的傳承。

    國文課本上的內容約略可分為兩大部分：文言文與白話文。文言文通常被視為重點課程，老師所花費的授課時數較多，同時，為了怕遺漏重點，老師講解時十分詳盡，學生在學習上較感困難，也不易引起興趣。白話文雖然授課時數較短，學生學習起來感覺較易，但若遇到說理類的文章，則易感到枯燥無趣。其實，國文是有趣又實用的一門課，透過一些簡單的設計，不論是文言或是白話，只要能增加學生的參與機會，減少老師的直接講述時間，不但能引起學生的興趣，老師也能從中瞭解學生學習上的困難處。

    舉例來說，在「晏子使楚」一課，老師可以先透過技巧性的方式，將學生異質分組，利用本課的第一節課時間，讓學生討論課文的翻譯，之後，老師再藉由講解與評分，讓學生明瞭文言翻譯成白話時的重要關鍵字詞，除了可增加學生理解文言文的能力，又能對文句的意思有較深的印象。此外，當本課全部教授完畢後，還可讓學生上台演戲，並在不違背課文大意的情況下，允許學生自己任意添加台詞，一來增加趣味，二來加深記憶，三來還可訓練學生的台風與激發創意能力呢！

    又如「王冕的少年時代」一課，在進入正式解說前，老師可先設計數個題目，讓學生分組討論，最好一個題目能由兩組學生進行討論，老師可藉由解說答案時，讓學生動動腦，看看兩組之間的答案有無優點或是不妥之處，如此一來，可大大提升學生對文句的分析與組織能力。而在該課程結束前，老師可設計學習單一張，讓學生將課文分為四到六個主要場景，以圖畫方式，畫下他覺得最重要的幾幕劇情，並在圖畫下面附註文字數行加以說明，目的在讓學生學習如何掌握段落大意，同時也能對於內容較長的課文有深刻的印象。

    再如「螞蟻雄兵」和「蠍子文化」一類的課文，老師可讓學生分組進行報告。報告的內容以介紹大自然中各種動物的生活習性為主，並輔助介紹與此種動物相關的傳說故事、成語或俗諺語等，以及為何人類會賦予這種動物如此的評價。設計此活動的目的有五：一是明白如何蒐集與整理資料，二是懂得尊重大自然中的萬事萬物，三是能運用電腦製作投影片，四為瞭解團體合作的重要，五則是訓練學生的表達能力。
 

    綜上所述，國文教學的進行方式十分多樣化，而學校老師皆應具有課程設計的能力，但礙於授課時間的關係，即使想有更多的創新教學，有時也只能卻步三分。因此，在改革升學方式的同時，課文內容的選擇、篇數的多寡，老師的工作量等，也應該是考量的重點。總而言之，唯有多方面的設計與配合，才能真正提生學生的國語文能力。讓國文課動起來，讓學生愛上國文課！