在這「資訊發達、媒體掌握宣傳優勢」的時代，孩子們學習的空間及對象，「媒體」的功能已與「學校教育」不分軒輊，據富邦完教基金會2008年所做的調查，青少年一年花在媒體約1630小時，在校上課約1200小時，由此可知「孩子愈來愈離不開媒體」。因此如何提昇學校教師對此議題之關懷及課程活動設計之能力，進而培養孩子的媒體素養能力，是當今教育重要的課題。

    本市媒體素養教育特色中心-福營國中舉辦一系列有關媒體素養教育的講座與活動，邀請國立東華大學呂傑華教授，講授「打開媒體的大門-媒體素養教什麼？如何教？」；及楊昭瑾教授，講授「換個角度看媒體—細看媒體內容」。研習活動除學校同仁全數參加外，並開放全市國中小學教師參加，共約180人參加，參與老師對於此次活動受益良多，反應良好。其中講座部分採用巡迴演講方式，加強本市各校師生對於媒體素養的能力提昇，透過邀請呂傑華老師針對媒體素養進行演講，並以相關數據點出媒體之重要性及其不可預知之「未知、陷阱性」，引發對此議題之重視。透過有系統之講述，條列主題為「媒體無法擋之魅力」、「媒體與生活的關係」、「培養孩子媒體素養能力的原因」，增加本市教師的媒體素養能力。

    「媒體內容」傳達重要的訊息，如何衡量「新聞價值」，其標準為何？呂傑華老師提示，可由是否具有即時性、異常性、重要性、人情趣味臨近性、引發眾人興趣、符合迅速證確公正等面向來檢視。而現今台灣媒體已漸趨商業化後所呈現了那些缺點：閱聽率導向-滿足閱聽眾，口味、收視率-內容一窩蜂現象，內容異常化與低俗化，充滿衝突、血腥暴力、色情之內容，搞笑、操作女性議題。

    在此現象下，我們必須關心及擔憂孩子在接觸了那些媒體及其所帶來的影響，如對身心靈的影響-不良習慣之養成、學習成就低落、親子間缺乏對話、對現實還境反應變差…等；沉迷網路導致人際關係疏離、作息不正常、心理壓力與困惑、虛擬世界的「朋友」可能更虛擬…等。因此學校教師便擔負著重要的角色，如何將「媒養素養教育之核心精神-思考與辨別的解讀分析能力」，有效地傳達及教育學生，是學校教師們設計教學活動課程中重要的一環。

照片說明：至教育廣播電台實務操作，學生親自參與廣播節目製作。

照片說明：學生擔任小小主播，同學們事前的準備工作。