教學對象:三年級  

 教學目標:認識印象畫

『 任何知識皆能以某種形式教授給孩子 』－Bruner.

～緣起～

    ９９學年度擔任三、四、六年級的美勞科任教師，遇到了一些難題。第一就是各年級的版本不同，美勞大多是原班導師教授，而造成各班學生的先備經驗差異稍大。第二是學生對創作的經驗多侷限於固定線條或是被寫實逼真的觀念拘束，創作僵化而導致挫敗經驗甚至自我放棄。第三是美感以及創作的經驗較少，所以創作時容易處於『放空狀態』，不知從何下手。有鑒於此，我試圖將四年級的水彩單元向下及向上做延伸，導入主觀意識較強的印象畫概念。

～課程設計～

　　選擇印象派是因為我想打破學生對具體形象的概念，又不能像抽象派或是立體派那麼意象，加上印象派的作品量豐富，剛好那時候台北市立美術館有莫內的花園展，可以和教學做結合。六年級的部分，我在講述上花比較多時間，也讓他們閱讀相關的書籍，影片欣賞，透過不同印象派畫家的故事，對印象派的起源、發展和特色有比較詳細的了解。最後以『仿作』的方式，創作自己的印象畫。

 　　中年級的部分，我用一節課的『體驗』活動來導入，再讓學生進行創作。我先設計二個小遊戲，在舞蹈教室進行活動，再搭配原有的加分獎勵制度，帶學生『玩』了一節。下一節回到教室，分享心情和經驗，再歸結出大家的感覺都不同，接著進行第一次的『印象畫練習』。但是受到許多現有觀念的影響，學生畫的成果依舊是一板一眼。隔週上課時，我根據他們練習作品的不同，以及大家印象的模糊，導入了『主觀』的概念。加上運用不同色彩表達出不同的情 緒，再次讓他們畫出對美勞課的印象時，學生的作品便豐富許多。

      孩子大多覺得很新奇，沒想到美勞課可以這樣『玩』。在流汗過後 ， 立即進行創作，和隔週再創作後的作品一定有很大的不同。當他們自己察覺這一週的不同，親身感覺到情緒的變化，也才真正的學到畫作的獨特性會受到環境、光線、人、時間等因素影響。

～自製獎勵卡片～

　　我上課有設計分組競賽～累積分數可以抽獎，搭配自製的『道具卡片』增加競賽的趣味性。參考自孩子們喜愛的遊戲卡，對中年級的成效不錯，大多都喜愛在競賽中的樂趣，尤其抽到下面的國王或皇后卡更是興奮～因為當天的分數可以加倍呢！