壹、前言：

為了確保學生人數過少學校孩子的群性發展，新北市政府教育局自105學年度下學期起針對學生數50人以下小校，於生活、藝文、健體、綜合等非學科領域，試辦非主科混齡教學，並自106學年度起，鼓勵小型學校試辦主科領域混齡教學。

本校（柑林國小）有幸為試辦學校的一員，經由106學年度部分辦理、107學年度起全面辦理各學習領域課程與社團活動混齡教學。

實施以來，不僅孩子學習成效良好，教師與家長也多有正向回饋，更可以明顯感受到，一年級到六年級的小朋友們就好像一個大家庭，一同在校園裡學習與成長。

惟混齡教學在教學現場之實施涉及教材之重組，以及不同年齡層孩子之心智發展有其客觀進程，加上需要有效處理課程銜接與補充。除了需要讓家長瞭解學校已做充分準備而放心，更需要教師群優質備課，加上良好合作教學，始能畢其功於一役。

感謝新北市政府教育局提供「混齡教學各領域課程地圖（國民教育輔導團協助研擬）」、「混齡教學教師增能研習」以及「專家到校協作計畫」等外部資源協助，茲以柑林國小六年來辦理領域課程與社團活動混齡教學之教室場景，與所有關心混齡教學的教育夥伴們分享混齡教學之現場實踐。

貳、準備、對話、說明～逐步到位

凡事豫則立，混齡教學目的是為促進孩子群性發展、提升學生學習品質。為了確保混齡教學之實施能有效確保孩子學習品質，去除家長與第一線教師群的疑慮，針對教學實施與教材文本，我們做了以下的準備。

一、全面盤點實施初期的各項挑戰，逐一克服

    混齡教學有其立意上的良善，但面對教材重組螺旋順序的合理性、不同年齡層孩子心智發展差異等客觀因素，首先必需讓第一線的授課教師安心，從而讓家長放心。因此，除了對話、說明、溝通外，我們在民國106年導入混齡教學時，採「充分準備、分2年逐步實施」的方式進行。說明如下：

（一）英語、綜合、健康與體育、藝術與人文、生活等5個學習領域，全面採取混齡教學。考量因素為：

1. 綜合、健康與體育、藝術與人文、生活等４個學習領域，教師團隊普遍具有依據該學習領域能力指標，因地制宜、彈性重組教材文本進行教學的專業能力。

2. 為增進學生學習興趣與活用所學語彙能力，許多有經驗的國小英語教師在教學現場常採主題教學，以提升孩子聽、說、讀、寫能力。經和學校英語領域授課教師討論，其認為，英語學習域透過主題教學涵蓋這階段孩子應學會的字彙量可行。

（二）國語、數學、社會、自然與生活科技等4個學習領域，採取1、2、3、4、5、6各年級孩子分年級教學，其中，1、3、5年級，使用A、B版混材教材中的A版教材進行教學；2、4、6年級，使用原本的該年級教材進行教學。考量因素如下：

面對低、中、高年段中較高年級（2、4、6年級）的孩子，其已學習過較低年級（1、3、5年級）教材，如果全面導入混齡教材（將2個學年共4冊的教材重組為不分順序的A、B版教材，於2年期間完成學習），教師教學時勢面臨必須額外處理部分單元教材重複，以及需額外補充一定量學習單元教材的情形。故，予以避免。

二、教師增能、多元社團學習與活動，持續提升教師教學與學生學習效能

我常問學校同仁，孩子是學習的主體，那麼，身為教師的您我，我們的角色是什麼？顯然，教師是促成孩子專注學習、自主學習，從而成為學習主體的魔法師。因此，教學團隊定期共同備課、分享混齡教學心得，持續微調與修正各學習領域混齡教學教材教法，成了我們精進學校混齡教學效能的基本功課。

另外，為了讓全校孩子能不分年齡，樂於共同學習，柑林國小在表定學習領域外，也規劃了多元的混齡課後社團學習活動。包含打擊合奏、陶笛、烏克麗麗暨吉他、森巴鼓等音樂性社團活動、直排輪、閩南語詩詞吟唱等體育和語文、表演藝術社團，全校1～6年級孩子，不分年齡共同學習。

經過持續的共同檢視、心得分享與同儕合作，幾年下來，學習領域與社團混齡教學不僅擄獲了柑林親師生的芳心，更在孩子身上看到了良好的學習成果。

參、滾動修正混齡課程地圖，符合時代脈動

教育是百年大業，沒有最好，只有更好。隨著108課綱的實施，學校106年針對九年一貫課程綱要所擬定，以及持續微調的低、中、高年段各學習領域混齡教學課程地圖，顯然已無法滿足教學現場的需求。

以今年（111學年度）來說，全國一般學校的孩子，4年級以下全面使用出版商依108課程綱要審定發行的教科書文本；新冠疫情下，教師實施遠距教學，透過網路資源所能取得運用的教學媒材也都是108課綱的文本；因此，學校各年段學習領域的課程地圖顯然必須進行翻修，以符合時代的脈動。

感謝學校各學習領域小組同仁偕力合作，迄今年度（111年）暑假，柑林國小已完成低年級「國語」、「數學」和「生活」學習領域混齡教學課程地圖、中年級「國語」、「數學」、「社會」和「自然科學」學習領域課程混齡教學課程地圖，並經由比對列出因新課綱逐年翻修所衍生的較高年級與較低年級（例如3年級和4年級）分別使用新（108課綱）、舊課綱（九年一貫課綱）文本時，進行年段混齡教學需要增補的學習單元，於開學前經由課發會審議後實施，以持續提升教師教學專業，以及確保孩子們的學習品質。

肆、代結語：

感恩全校同仁們的共同投入，幾年下來，姐姐、哥哥擔任小老師帶領學弟和學妹學習與成長；弟弟和妹妹向學姐與學長向齊，努力向前，已成了柑林校園中的混齡學習樣貌。

不僅如此，我們更看到了學長姐因指導弟弟妹妹，散發精熟學習與自信的丰采；學弟妹在哥哥姐姐們的指導下，跳躍式成長，不斷追求卓越的企圖心。共同譜成了一幅實踐促進孩子群性發展、提升學生學習品質的混齡教學圖像。