忠山實驗小學公民素養課程方案分享—

「當媽祖遇上防疫」議題教學

2022-08-26 | 作者：新北市蘆洲區蘆洲國小/曾淑免老師

[設計防疫口罩義賣公民行動獲得家長熱烈支持]

■前言

筆者之前任教於忠山實驗小學，以公民行動取向的課程與教學，參與實驗教育發展。在公民素養課程中，進行議題探究是重要的學習內容，對於議題相關的人事物，以及所處環境問題，透過不同角度的換位思考，與同儕進行討論，希望能增進學生對於社會議題的關注與認識。

媽祖遶境是臺灣民間重要的信仰活動，而在遶境活動前爆發新冠肺炎的疫情，該不該繼續舉辦遶境活動，不同角色會有不同的看法。藉由這個議題，我們在四年級的公民素養課程中設計「當媽祖遇上防疫」方案，讓學生以不同角色的扮演，體會各角色立場，理解不同角色的處境，進而培養換位思考能力，澄清價值觀念，提出問題的解決方案及發展實際行動，為社會盡一分公民責任。

■學教設計

一、設計理念

本教學方案期待透過學習、探究及行動，引發學生對議題的關心與討論，以學生自身經驗為主，體會不同角色在事件中可能的想法，能運用同理心進行換位思考，並能在疫情下對於自身的心理及生活進行應變。

二、課程架構與學教活動

本議題的教學設計，共分為三個階段，第一階段是媽祖遶境與瘟疫的問題，期待學生能分享媽祖遶境活動的經驗與感受，探究與瘟疫的關聯性。第二階段是遶境與防疫高峰會，希望學生能在活動中進行探究，同理不同角色的價值立場與觀點。第三階段是進行防疫口罩設計與義賣活動，期盼學生能協同合作進行規劃與提出方案，並能執行行動計畫。(詳如課程架構圖)

[課程架構圖]

■教學實施與回饋

一、透過戲劇角色扮演了解不同立場，培養學生以同理心換位思考：

利用戲劇教學進行角色扮演，如「廟方人員」、「政府防疫小組」、「周邊商家」、「民眾或信眾」，讓學生對扮演的角色有進一步認識，同理其感受並進行換位思考。

二、發表個人想法與同儕溝通互動，提高參與動機並獲得學習成就感：

以分組討論為主，學生在議題討論中，能發表自己的想法，傾聽他人意見，並學習與人溝通的能力，較弱勢的學生，也能從共學中獲得學習的成就感。

三、統整知識概念建立思維脈絡，以心智圖提升自主學習的能力：

學生利用心智圖整理資料，建立自己思維的脈絡，也能從心智圖中獲得較完整的概念，對於遶境活動內容能進一步認知與統整。

四、以生活情境中的議題探究，提升學生的學習成效：

學生透過影片、照片並從戲劇角色扮演中，得知各個角色在議題中的立場與觀點，能提出自己的想法，發表該角色的觀點，有助於提升學習的成效。

■教學省思與建議

一、教學省思

(一)教學設計融入換位思考，啟發學生的多元思維：

同理心的換位思考，對國小學生來說是重要的能力，但傳統的教學中較為缺乏。學生在與同儕或他人相處時，缺乏同理心與換位思考的能力，容易引發許多相處上的問題，甚至造成衝突事件。

(二)協同教學及引導式教學策略增進教師專業成長：

協同教師的意見能提供教學者參考，這樣的教學相長模式，值得提倡。對於議題的探究，教師運用教學策略引發學生學習，例如戲劇角色的扮演活動、用不同眼鏡看遶境活動，以及高峰會討論等，可發現學生對議題的興趣明顯提高。

(三)提問設計要能以不同層次問題探究，引導學生高層次深度思考：

教師在進行問題討論時，要先掌握主題的大概念及核心問題，讓學生聚焦於主題問題的探究，學生對於問題才能有深度的理解，再透過學生探究與討論發表過程，提出較有深度的理論依據與想法。

(四)增進社會議題的同理與關懷，並能參與公共事務討論：

實施本教學方案時，正是疫情發展逐漸升溫時刻，因此學生對於這個社會議題，更能關心與了解。教師運用教學策略讓學生學習同理與關懷他人的立場及感受，提出行動方案，進而能參與公共事務的討論。

二、教學建議

(一)教學要從學生生活經驗出發，引發學生學習動機：

本方案以忠山實驗小學四年級文化活動為主題，正值當時疫情流行的問題，因此設計這個課程。但在設定主題時，更需考量學生的生活經驗，依據學生所處的環境，給予主題探索的學習。媽祖遶境活動，對學生也許不是很深刻，在課程進行時要提供更多生活經驗的連結。

(二)設計不同社會議題或學生生活情境的課程：

在忠山實小實施議題教學，是以公民素養課程的節數規劃，一般學校較無相關的課堂，也無法有完整的時數實施。因此，建議教師們能試著將不同社會議題或學生生活課題，融入在教學活動進行。

(三)運用不同的教學策略發展方案活動：

方案實施時，發現學生在討論中無法提出較為深入的理論與想法，教師需要透過教學策略的引導，才能讓學生對活動引起興趣。例如情境的模擬、戲劇角色扮演、分組合作學習與各種議題討論等。因此建議要採用多元的教學素材，例如影音資料、感官經驗、實體參訪與踏查等，讓學生實際體驗學習。

(四)培養換位思考能力，並實踐公民行動：

連結學生的生活經驗，進行議題學習與探究，並提出自己的觀點，對於周遭人事物能有所互動、關懷與省思；期盼大家透過課程引領學生進行社會議題的學習與探究，發展出具體的公民行動方案。

[學生發表各自扮演角色與立場]