十二年國民基本教育強調素養導向教學，在教育部(2018)《十二年國民基本教育課程綱要技術型高級中等學校-藝術領域》提到，透過參與藝術活動能協助學生提升生活美感及生命價值。針對校園裡的藝術素養教育，除了在課堂所進行的藝術課程之外，各校能結合特色舉辦校園藝術活動，提供學生跨領域學習平台，有助於提升校園師生之藝術涵養。以下針對本校所舉辦校園藝術活動，筆者分享帶領學生參訪見學之心得。

一、寓見遇見─動物保護

本校輔導室、學務處及園藝科結合動物保護及生命教育舉辦展覽活動，由教師帶領學生參與佈置，認識校園的校貓與校狗；在展覽中結合實習課程所學為校犬設計木造狗屋，並且針對流浪動物議題進行倡議，宣導TNVR之行動「誘捕（Trap）、絕育（Neuter）、疫苗（Vaccinate）、回置（Return）」，希望能夠全民力量來幫助流浪動物。我們帶領學生參訪前先進行宣導活動，分享藝術活動結合公益行動，引導學生認識此展覽活動意義；在展覽過程帶領學生參觀各項佈展所傳達意義，包含校犬校貓的校園生活地圖，毛寶貝生活用品美學，木造狗屋設計圖示，TNVR宣導倡議和寫關懷毛寶貝小卡。在活動結束後，我們透過學習單讓學生進行反思回饋，透過素養導向教學，引導學生在校園裡關懷校狗校貓，在生活中能落實動物保護行動(如以領養代替購買、TNVR倡議)。王順美和紀慧玲（2009）指出，校園裡教師帶領學生飼養照顧校犬，能提升學生對於校犬的關愛行為。結合動物保護議題，透過藝術展覽方式來呈現，透過校園藝術展覽提升學生生活美學，也跨域學習生命教育及動物保護，創造美好友善之校園。

二、游於藝特展─美感教育

本校圖書館連結校外藝術資源舉辦「廣達遊於藝-創新之變經典之位」展覽，將藝術帶入校園，讓學校學生有機會參觀藝術展覽，也能學習擔任導覽志工。在展覽中，透過張大千、齊白石、趙無極、徐悲鴻等經典大師畫作，讓學生從藝術作品中能認識藝術家的生命，學習面對世界與生活，關照內在自我，以及勇於自我突破。筆者帶領學生參訪見學藝術展覽，在忙碌生活中能安頓身心欣賞藝術作品，搭配導覽解說及文字說明，幫助學生更能進入作品所傳達意境；結合互動式科技體驗，讓學生發揮創意創造出水墨作品；透過學習單讓學生能自主與分組從作品中找尋答案，並且能寫下自我反思回饋。筆者帶領學生從參觀展覽中，能學習參觀展覽禮儀，學習藝術知能，提升美感素養，並且豐富內在生命。正如顧翠琴(2018)所指出透過藝術展覽品有助於啟發學生創作能力，參觀展覽後，學生除了透過文字回饋，也學習透過畫作來表達個人想法，在生活中能實踐藝術素養，協助自我認識、與人溝通與融入社會。

三、結語

我們可以透過多元方式讓學生在校園裡提升藝術素養，可以跨領域結合議題，師生共同創作來舉辦展覽；也可以結合校外藝術資源，將藝術展覽帶進校園，讓學生有創新美感的生活體驗。此外，我們也可以透過線上藝術展覽，讓學生透過科技方式來認識藝術；在課程中讓學生有機會進行創作，可以透過藝術作品來觀照自我、與人溝通合作，並且培養關懷社會之能力。期待透過藝術教育來實踐十二年國民教育「自發、互動、共好」之理念，也透過藝術活動來提升師生生命涵養，建立美感友善之校園！

參考資料

王順美、紀慧玲（2009）。飼養校犬之動物保護教育和學習之探討。環境教育學刊，10，41-52。

教育部（2018）。十二年國民基本教育課程綱要技術型高級中等學校-藝術領域。臺北市：作者。

顧翠琴（2018）。從校園藝術品巡迴展覽談博物館與學校合作之我思我見。臺灣教育評論月刊，7(9)，29-36。