結合GIS-VR數位閱讀的創意國文課國文～行尞。貓裏

國立苗栗高中 黃琇苓老師

      數位時代，當出版結合科技，出版的內容和形式產生多元變化。數位內容策展就是能夠主動且積極地幫助使用者過濾並組織大量的資訊，一方面開始強化數位內容策展，依主題方式將數位資源進行匯聚、精萃、洞察、混搭與時序化處理，經資訊組織後採用單一或結合多種方法呈現優質內容的過程(黃靜斐＆陳志銘,2018），另一方面也需探討數位典藏、數位網站該如何應用於教學，就教學策略或是各種科技融入於實體或是虛擬的策展，來提高使用者的興趣。柯華崴（2017）分析線上閱讀的策略除了紙本閱讀技能之外，還包括：理解與連結分散、非線性卻有許多連結的材料；理解非連續、多元型態的文章（如照片、圖畫、影像、動畫）；處理、篩選和判斷文章的差異；綜合歸納多種來源和形式的資訊等等。

本課程網站內容探究，首先以BIG6策略與感官五感卡進行網路探究，引導學生找出家鄉特色，進一步應用google earth建置地標、地圖，並進行數位說故事錄製，開展學生創意多元閱讀的可能性。

課程設計

      本課程結合國文課程-洪繻鹿港乘桴記與蔣勳池上日記。兩篇文章都是在進行地景書寫，一個家鄉書寫，一個旅者書寫。而在課程中，除了文字書寫的美感外、描述的角度外，透過圖片、google earth、臺灣百年地圖等讓學生能夠走入文學的地景，更加的能夠感受創作者書寫的視角與變化，進一步探問，學完別人的遊記，更重要的不就是讓學生走入自己生活、家鄉場域的探究，產生素養遷移？

      苗栗高中位於台灣中部，以浪漫台三線為引導，帶學生看到大湖、獅潭鄉鎮特色，接下來分配學生探索苗栗18鄉鎮，小組以jamboard線上共作完成家鄉感官卡，尋找該鄉鎮特有種、一般種，化食種、外來種、瀕危種、罕見種、一般種、滅絕種等（圖一）。

      進一步教導學生使用google earth，介紹地標打卡、實景、影音、圖片、區域圖、網頁連結等功能，學生將18鄉鎮資料建置在google earth上，並且結合鄉鎮散文書寫『XX日記』，結合動態google earth地圖簡報（數位故事-story telling），不僅介紹該家鄉特點，更進一步結合文字創作，進行敘說。

      現在的學生對於自己的家鄉或是所屬的縣市基本瞭解也是不夠的，貿然要學生書寫家鄉日記，也是淪於空洞浮泛，因此透過網路探究BIG6策略完成感官卡任務，掌握特色後，透過VR-GIS系統走入實景，製作在地故事後，再進行『XX日記』書寫，在文字陳述上更有料、有趣、有用。