明齊是個小學三年級的孩子，每次來到我門診都一副熟門熟路的樣子。這也難怪，明齊來這裡看診三年了，他的個性非常容易跟人打成一片，許多護理師都對他印象深刻。

　記得第一次是爸爸帶他來看診，是位沉默寡言的紳士，後來才知道是名建築師。

　剛開始詢問明齊的校園生活狀況時，爸爸總是沉思許久後，才吐出三四個字回應我。從他略帶焦慮的堅毅眼神中，可感受到他對孩子的愛，彷彿優秀的建築師，雖然繪製出精美的藍圖，卻苦於應對施工過程中接連而來的突發事件。

記不住學習內容

　經過兩三個月的幾次深談，明齊爸爸才比較能敞開心胸談話。他是個傳統的嚴父，對教育根深柢固的觀念就是「熟能生巧」。他對明齊的教養計畫，是絕對不能輸在起跑點。所以早在明齊大班時，爸爸就添購了國小的教科書與參考書，還透過關係，認識了學區國小的老師，為明齊上學預做了各種準備。一切看起來都萬無一失。明齊剛上小一時，也著實讓爸爸感動，問起課業來都能侃侃而談，讓爸爸非常滿意。

　在開學後的十多週，當明齊爸爸正忙著事務所年底重要工作，以及接踵而來的下一年度規畫，老師接連在聯絡簿上傳達多次關於明齊忘東忘西，或是在學習過程中極度不專注的提醒。明齊爸爸以為都是偶發事件，請太太協助多加注意，打算等事務所忙過那陣子再好好盯明齊。

　不久後，明齊爸媽收到安親班老師的叮囑，說發現孩子對很多學過的內容都必須從頭複習，許多明明在課堂上學過的，明齊卻都沒印象，經過反覆指導、練習，仍舊會犯錯；對國語僅僅掌握了基本的注音符號，在三拼音上老是搞混，至於數學成績更是一落千丈。

　明齊爸爸瞬間陷入了焦慮，搞不清楚孩子是生病，還是出了什麼狀況。他跟太太跑了好幾次學校和安親班，希望能夠了解明齊的身心狀態。

　師長們都認為明齊是學習不夠專注，因為與同學的互動或運動、體育等，看起來似乎沒任何毛病。

逐漸喪失了優勢

　明齊爸爸於是帶他來到我的門診，希望能在醫院澈底檢查。

　明齊雖是第一次來，卻不擔心我請爸爸暫時離開診間；我先跟他聊了一些常看的動漫卡通，他非常喜歡《我們這一家》裡面的花媽，總覺得花家生活充滿樂趣。

　我詢問明齊和家人相處的現況，他說爸爸跟花爸爸很像，在家中話不多，且每天父子間談的都是督促要努力讀書。說著說著，明齊的情緒變得低落，他說爸爸在大班時要求自己先背了很多一年級的教材，所以剛開學時他都覺得很簡單，甚至書本上有什麼他都知道。可是這項優勢沒有維持很久，當學期進入到後半段，他發現很多內容開始變得陌生。

　明齊惶惶不安，即使他很想認真學習老師教的內容，卻發現不是那麼簡單。

　我看到明齊雙眼有點泛紅，看來他真的很盡力想要達到爸爸的期望，無奈事與願違。

對症下藥解問題

　檢查報告的結果，明齊主要是因為小腦的手眼協調能力較差，所以閱讀時本來就容易跳字跳行，寫字的速度也偏慢。

　爸爸的超前部署，的確讓明齊剛上小學時一鳴驚人，但隨著課程累積越來越多，明齊的「籌碼」開始消耗殆盡，且逐漸露出學習困難的本質。

　當誠心的跟明齊爸爸溝通後，我請復健科安排職能相關的協助，也成功的在這一兩年慢慢讓明齊學習上軌道。這個案例讓我們明白，學習是延續不斷的，即使是短暫的成功，仍要不時關注孩子的成長歷程，方能及早應對任何突發狀況，父母實在難為呀！