在秋風的吹拂下，欒樹開出金黃的花朵，一日一日在風中舞動著，不多久就由金黃轉成楓紅的顏色，在陽光下繽紛亮麗的閃耀著。教育工作者，就像栽植幼苗的園丁，耐心的呵護，細心的照料，無論高溫烈日或強風勁雨，都守護著學生，當他們的依靠，期盼他們逐漸獨立、成材、成大器。
喜歡孩子是我成為老師的初衷。看著活潑可愛的小朋友，睜開明亮的大眼睛，懷抱著好奇、無憂的純真，像飛遊山林間的小精靈，蹦跳奔馳、興高采烈，喧嚷嘻笑的歡樂，傳遍校園，這樣迷人的情境，吸引我走進教育的夢土，走出一段美好時光。
歲月如流泉，三十年的教學點滴，彷彿只是昨天才落幕的故事，迴盪心湖深處的是師生之間濃郁的真情，和著悲喜交錯的迷離情愫。我相信教育是感動人的事業，唯有保持自己的初衷，放入深情，才能清澈沁人，撫動學生心脾。我曾經為了一個孩子，身心俱疲，潸然落淚，曾經，疲累的心萌生消極退縮的念頭，支持我的力量，是堅信教育愛是無私的付出，有教無類，不放棄任何一個孩子，讓每一個學生在友善校園的環境中得到最好的照顧的教育信念。
遇見阿華，是我教學生涯中最特殊的經驗，也是考驗我成為稱職老師的一門功課。
阿華是國小一年級的新生，第一天上課我就發現阿華跟一般的孩子不一樣。上課不停的玩，一會兒拿走同學的水壺，一會兒拿鉛筆去刺同學的頭，一會兒鑽到桌子底下，不管我怎麼說，阿華就是不會乖乖坐在椅子上，稍不留意，他就從教室溜出去。下課時，看見同學們在玩，他會突然跑去搶他們的球或玩具，常常有同學告狀說他把東西搶走弄壞。
放學時交通車停在家長接送區等學生，司機憂心忡忡地告訴我，阿華常常鑽到他的車子下面去。阿華所到之處，常會引起大家驚恐或一陣尖叫聲。班上學生的家長聽說有這樣的學生，有的打電話詢問，有的到學校，他們都耽心影響其他孩子的學習。我一邊安撫家長，一邊想著怎麼解決困難，讓所有的家長放心。
放學後我去家訪，阿華的父親整天忙著在建築工地做工，媽媽說話怪怪的聽不懂我說的話。爸爸對他的行為，並沒有覺得有什麼不對勁，只說孩子從小就這樣，能吃能睡很健康，我隱約感覺到爸爸好像有所隱瞞。鄰居私下告訴我阿華讀幼稚園換了四個地方，老師都管不住他，怕他出事而拒絕他。阿華的爸爸可能因此不願意多說，擔心老師會排斥阿華，我陷入孤軍奮戰的焦慮之中。
上課時間我請學生隨時注意阿華的動靜，下課安排同學分組輪流陪伴他。有學生說:「阿華都做很奇怪的事，照顧他，我們下課都沒辦法玩了。」我跟同學們說:「我們每一個人都長得不一樣，也都會有需要別人幫助的時候，阿華不是故意傷害同學，他是不懂得保護自己也不懂同學的感受，他需要老師和同學來照顧，不可以討厭他或不理他。我們都要做有愛心的人，你們幫老師一起教他、照顧他，他就會慢慢變好。」
從那天起，我知道我一個人的力量有限，請輔導室幫忙，請來諮商師會談，結論是建議讓阿華去看兒童心理衛生門診。我好幾次登門，爸爸總是推說工地太忙無法請假，而媽媽更沒辦法帶阿華去醫院。我下定決心，不管遇到任何困難，我要讓阿華能正常的上課、學習，經過多次苦口婆心的說明、拜託，最後終於說服阿華的爸爸簽下同意書，由我帶阿華就醫和以後的協助服藥治療。
經過醫生的專業鑑定，阿華確診是重度注意力不足過動症(ADHD)和輕度智能發展遲緩。醫生建議服藥減緩過動的現象，過動改善後他才能專注學習，智能發展也會進步。我自己也查了這個疾病的相關資料，我知道這個孩子需要更多的資源和協助，尤其是他的家庭教育功能不彰，學校才是能幫助他的地方。
於是，我告訴校護、門口警衛和學校同仁們阿華需要大家協助，看到他時幫我留意他的狀況。在大家的關懷之下，分擔了我的壓力，讓我從分分秒秒的擔憂慢慢的安心下來，我耐心地教導他，在他表現出好行為時讚美他、獎勵他。治療一段時間之後，阿華的衝動行為減少，也比較能維持專注力，同學大都能接受、包容他，阿華不再沒有朋友了。甚至有家長主動幫忙引入善心人士捐助，支付醫療費用，我深深感謝同事、班上家長們的熱心，還有我班上那群可愛的學生們的善良。
阿華一天比一天進步，看到他的轉變我十分安慰。他升上三年級我轉任行政工作，阿華在校園遇到我，總是說：「老師，你帶我去醫生阿姨那裡都買麥當勞給我吃，什麼時候你會再帶我去麥當勞？」
有一天，我正忙著母親節慶祝活動，活動結束後，許多老師的桌子上佈滿小朋友送的鮮花和卡片。在我的辦公桌上，有一朵皺皺的玫瑰，沒有包裝，也沒有卡片。
枯萎的玫瑰花一直供在花瓶裡，我相信它是一份祝福，只是不知道出自哪一個孩子的心意。
日子一天天過去了，送花的人一直沒有再出現，直到一位輔導室的志工媽媽到我的辦公室來，恰巧看到我桌上變成乾燥花的玫瑰，說：「母親節那天阿華纏著我要的花，原來是送給您啊！」
我們常說:「教育無他，唯愛與榜樣。」每一個孩子特質不同，因材施教是本份。零拒絕的友善校園要做到照顧每一位學生、支持每一位老師，結合專業輔導諮商人員和社區資源網絡，提升教育功能，闡揚師道，溫馨傳愛，你我都是學生的貴人。
