多數大學理工相關科系都勾選入學申請審查資料要包含自然科學探究與實作的學習歷程檔案，使得學生如何製作學習歷程檔案備受關注。筆者在本文中分享如何引導學生製作相關的學習歷程檔案，並提供部份的學生實例，讓讀者理解製作學習歷程檔案的關鍵之處。
首先，學習歷程檔案牽涉到幾個問題：（1）要如何整理資料；（2）哪一些具代表性的資料要放到檔案中；（3）每件作品要從哪一些向度來評估它的特色；（4）如何看到個人進展的情形；（5）從作品中如何思考改進的策略（國家教育研究院，２０１９）。大部分的學生僅呈現學習成果（如學習單、小論文或實驗報告等），缺乏結構性或系統性的邏輯來呈現學習歷程，或多以文字呈現學習歷程，會讓閱讀資料的老師，覺得資料過於繁雜而不想閱讀。請教師提醒學生學習歷程檔案宜具有下列特點：目標明確具系統與結構，但容許有個人主動選擇的彈性；呈現探究歷程軌跡與脈絡；儘量是經由溝通與合作產生；具體且多元化，可以是實體模型、影音、海報、心智圖等；具備批判與省思的特質。
建議同學將學習成果作為附錄，學習歷程一開始需要整理出１－２頁重點摘要，簡要說明學習歷程，內容包含：前言（研究背景、學習動機或興趣，要儘量與生活相關）、學習主題或主要內容（在課程中他學習到什麼學習概念/能力/學習態度，可用心智圖、表格或流程圖呈現，會更有結構性），學習主要歷程（可自製圖或表，或串聯一系列的照片說故事，更能呈現個人的獨特性或邏輯性），學習中進步最多之處（有什麼提升學習效率的發現，比較個人或小組在修習課程前後的具體進步情形，特別是能力），以及學習反思與心得（說明碰到的困難，未來如何解決；或對未來學習的影響等），具有代表性或多元面向的學習成果當成附錄（前面所提及進步最多之處的學習歷程之佐證資料）。
進一步說明不同的學習成果宜如何呈現：
一、實驗活動的學習單或報告內容建議如下（新北市自然探究與實作跨科共備小組開發）
（一）摘要
l 單元學習內容介紹。（例如：本單元利用的原理…）
l 印象深刻可具體舉例說明的成長。（例如：在這個單元中，我嘗試/學習到/…，遇到了什麼問題，有什麼突破性的發現/成長…，亦可與未來可能申請科系連結）
（二）探究實作內容
- 發現問題
l 觀察什麼現象？
l 如何搜集資訊？搜集了什麼資訊？
l 提出什麼問題？做了什麼假設？（探究室溫牛奶加入熱咖啡時，影響液溫之因素與變因關係實例見圖１）
- 規劃與研究
l 研究的相關變因為何？
l 擬定研究計畫的過程？具體的研究步驟為何？可用流程圖表示。
l 研究所需的器材與設備
l 如何收集研究數據？收集到什麼研究數據？可用表格呈現。
- 實驗結果分析與討論
l 如何分析數據資料？建議以適當圖表呈現實驗結果。
l 根據實驗結果，可以得到什麼結論？是否與實驗的預期結果（假設）相同？
l 實驗結果是否有條件限制？是否能夠延伸運用實驗結果至其他領域？
l 未來要如何改進實驗？提出未來可以持續深入探討的方向。
（三）學習反思與心得
l 一、總結此單元吸引人的具體特色。
l 二、總結自己在此單元中的各項具體成長。
l 三、反思自己在此單元的參與程度及表現。
（四）附錄
l 上課具特色之個人記錄資料。(例如：日誌、筆記、報告ppt、課堂照片、成品照片、學習單等)（實例見圖２）
圖１ 學生提出不同類型的問題與思考變因之間可能的關係
(五)、結語
「探究與實作」這門新課程是一個很特別且具有挑戰性的經驗，在過程中學習到了很多，知識的方面，像是知道了是甚麼的變因影響了咖啡溫度，如何才能讓溫度較高、我們的實作及查詢資料加以整理的能力，經過這個課程我對數據的分析更加了解，未來遇到需要分析時，就多一層的了解，能力也會較佳，還有和組員們間的分工合作，在討論中雖然會有意見的分歧，但經過溝通及思考，總會有共識，未來很多的東西都不是個人，而是團體一起進行，分組的討論讓我學到人與人間的溝通及互相幫助。這個課程不像從前，只要跟著老師學習就好，而是將學習的主導權交回學生的身上，雖然甚麼事情都要自己來非常的累，偶爾還會出錯，像是實驗的不注意導致的失敗，必須從頭來過，但在這個過程中，我們能反思自己的錯誤，改進自己的錯誤，進而學習更多，跨越那個只是聽老師上課，而很少自己思考學習模式，因為這樣我變的更能獨立思考、自己解決問題，對現在或是未來，都有非常大的幫助。
圖２ 學生反思實例
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二、科學閱讀活動的學習單或報告內容：
l 教師們在設計閱讀文本的引導問題上，能從擷取資訊慢慢發展到其他的探究能力，而不要僅止於閱讀理解，更能進一步重閱讀科普文章或科學相關報導，找出新的探究問題。
l 引導學生由探究過程所得的資料數據，整理出規則，提出分析結果與相關證據(區分主張與證據)。
l 由閱讀所得的解釋形成論點；依據文章呈現的證據提出合理的解決方案；由閱讀文章形成結論或提出新的研究問題。
l 學習反思與心得
引導學生製作探究與實作學習歷程檔案，考驗現場老師教學功力，老師們需要不斷與學生來回討論，並進一步引導學生修正不足之處。本文分享一些教學指導與製作原則，並提供學生部分實例，期望能對老師與學生有所助益。