【活到老學到老～樂齡(Learning)教育】   新北市教育人員產業工會政策部主任謝宗翰

      2018年3月台灣65歲以上老年人口突破總人口之14%，正式宣告已達世界衛生組織的「高齡社會」。面對人口結構的改變，經濟、福利與醫療等生活層面的衝擊，已勢不可擋的影響台灣社會的生活型態，像是：老年住宅、扶養減稅、醫療資源等，除此之外，終身學習早為相關機關推動高齡者學習的主要政策目標。

     高齡是指65歲以上，但樂齡是指55歲以上中高齡者，故「樂齡教育」有一最主要目的，使中高齡者邁入高齡前，能有10年以上的學習準備，以調整身心上的過渡狀態，順利銜接高齡生活。查全台樂齡教育相關單位有：樂齡學習中心、樂齡大學、樂齡輔導團、樂齡學習示範及優質中心、社區多元學習中心等多達500餘間，分佈已廣遍各縣市，足見樂齡教育的推廣已有初步遍地開花之成效，建構樂齡教育第一塊拼圖-學習場所。

     樂齡學習與傳統老人活動的不同處在於課程，傳統老人活動以個人興趣為主，但樂齡學習則專注於世界衛生組織2002年提出的活躍老化(active ageing)概念，也就是健康、安全的參與達到最適合民眾維持老年生活品質的過程，簡單說就是活得久、活的好所需要的內容，進一步探討可分五大領域：生活安全、運動保健、心靈成長、人際關係與貢獻服務等（見圖1），每一類下面亦有若干細目，包羅萬象五花八門，幾乎含括高齡者大部分所需，但皆圍繞活躍老化的教育需求，亦可知教育部對於樂齡學習之核心內容，具體且明確並排除個人喜好特色的盲點與爭議，發展樂齡教育第二塊拼圖-學習內容。

     學習除非自學一定需要教師，查我國傳統師資培育體系，多以未成年教育階段為主，近年來雨後春筍般成立相當多老人相關科系如：高齡長期照護學程（高雄醫學大學）、社區健康照護研究所（國立陽明大學）、高齡健康管理學系（臺北醫學大學）、老人服務事業系（聖約翰科技大學）、銀髮產業管理學系（朝陽科技大學）等36系所，但細看各系所，均無樂齡師資培育相關內容，因此教育部提出樂齡學習規劃師與樂齡輔導團兩方，透過初、高階結構系統性培訓，建構有別於專長、興趣學習之樂齡學習專業師資，組成樂齡教育最後一塊拼圖-教學師資（見圖2）。

      成人教育並非義務教育，對於普羅大眾相當陌生，且成人有豐富的社會與學習經驗，同時加諸外在因素如經濟、家庭、親友與自我需求等影響，對於制式的學習，多少有輕忽排斥之意。但隨著國民平均年齡逐年提升2017年達80.4歲，退休後餘命等同增加，未來醫療水準、養生風氣與生活品質的進一步提升，勢必讓國人壽命持續增加，面對退休後未知的中老年生活，已不是傳統曬曬太陽、與鄰居話家常、爬爬山、念念佛等方式以填補時間的概念所面對的，應加入樂齡學習活的好、活的久的精神，朋友們對於高齡生活，讓我們以樂齡學習活的更精彩吧！