在教學生涯中經歷了融合班教師、巡迴輔導老師、心評老師、學分班學生及實習生，讓我有多元的角色與特殊教育產生不同的火花，每一段歷程都有不同的挑戰與感動，也讓我對特殊教育不同於剛教學時的害怕與刻板，更發現特殊教育的寶藏與源源不絕的生命力。
巡迴輔導那一年讓我遇到更多不一樣的孩子，也感覺到特教專業是一部浩瀚如海的知識書，剛巧有機會碰到國北教育大學學前特教班的開班，在特教班認識了很多教授，給予我們不同領域的課程與收穫，讓自己又再當了一次學生跟實習生，真的是很不同的經驗。
很慶幸能到螢橋國小學前特教班實習，認識了郁宜老師；郁宜老師跳脫框架的教學，但卻又符合個別需求，擅用蒙氏教學的真諦，讓教室就像一般的普通班，孩子們按部就班在做自己的工作，真的是很不簡單卻又看似平常的課程。我也想帶著這樣的經驗慢慢在我的教室發酵，巡迴輔導的那一年，我認識了很多好老師，也因為老師推薦的關係，我認識了可愛的○○，他是一個重度自閉症的孩子，語言不同的關係，讓我的教室有了新的挑戰。爸爸媽媽和我都做好準備，也滿懷期待和緊張，但不按牌理出牌的小子，仍讓我的教室每天都像上演電影般的精彩，不變的是老師的態度和堅持，一遍遍的耐心，一起帶著其他小兔子們和○○在白兔班生活。這一年雖然忙碌，隨之而來的感動卻一直留在孩子們的心中。家長的信任與鼓勵也讓我們動容，小白兔們真的好棒！
因為這樣的感動讓我的教學不斷有動力，現在白兔班也有一個這樣的可愛寶貝，但是不提示卻很難發現他呦!因為他發酵了，因為家長、老師和同伴的鼓勵就像醇酒般地香甜，會讓你驚艷到他的成長和蛻變！
接下來是一連串的小故事，就讓我們細細品味吧！
融合生在白兔班的體驗生活
1.○○的蛻變
重度自閉症大班○○是很可愛的混血兒，主要語言是英文。家長和老師在幼兒就讀前就常溝通班上的作息，開學前媽媽也特別寫了一封信告訴老師幼兒的狀況，也很期待○○的學校生活。上學前媽媽會帶幼兒去操場跑步並熟悉學校的環境，教室裡透過作息卡幫助幼兒建立新環境的作息。因為幼兒之前都在美國，這是他第一次在台灣的學校就讀，很多都是新的體驗:吃點心、工作、午睡，一步步都需要帶著幼兒一起做，而且旁邊還圍繞著二十幾個小兔子們。開學第一天，媽媽轉述告訴我們，爸爸嚇到了！他不知道小孩子都這麼厲害，○○差太多了，我們的決定是不是錯的？！我們誠懇地和爸媽說剛開始一定比較辛苦，但我們相信○○做得到，我們可以一步步慢慢調整，看○○的適應狀況為主。因此每天都會和爸媽聊○○在學校的情形。
*自閉症作息卡和環境安排，正向溝通，親師合作
做了預告和提示後，我們開始讓○○練習在學校午睡，這對他來說可是一個大挑戰，生氣到摔東西，大哭大鬧。幾次連老師都不忍心，後來用陪伴和擁抱讓○○有安全感；過了一個月（在學校第五次睡午覺）○○終於第一次在學校睡著，家長和老師都開心地想要放鞭炮，幼兒真的很努力！並在成功經驗之後給幼兒很大的正增強，鼓勵並持續這樣的行為。小兔子們起來之後也會說：「○○好厲害喔！」
*陪伴、擁抱、午睡位置安排、正增強
○○一碰到不喜歡做的事很容易大哭並摔東西，教師透過生活故事書讓○○瞭解自己，班上小兔子們則透過繪本與同理心的活動，讓孩子瞭解○○的不一樣:不是他故意這樣，而是他生下來就生病了，沒有辦法像我們可以自己控制自己不要生氣丟東西。一開始也擔心小兔子們可以接受到什麼程度，但在一天天的相處，看到老師和○○的互動，孩子們似乎可以慢慢瞭解。有時也會幫老師一起牽○○去操場、去工作。班上幼兒及家長的反應比我們預期的還要好，不曾抱怨也都能包容○○的狀況。有一次家長跟老師說孩子怕被○○丟的東西砸到，順勢我們就來玩你丟我躲的遊戲，跟孩子說沒有被丟到就加分，看誰是冠軍？因為這樣的事件，孩子覺得有趣，而且反應能力都超快！孩子們等他情緒和緩後還會幫忙撿丟在地上的玩具和碗。對○○丟東西的處理則是用坐在椅子上休息，依情形再將時間拉長。一開始○○會抗拒大哭，但透過圖卡，讓○○瞭解丟東西會有休息的後果。但是情緒和緩老師就可以抱抱他，可以去做自己喜歡的事。慢慢地，○○丟東西的次數愈來愈少，老師身上的瘀青也減少了。
*活動預告、八大策略、介紹○○、示範、化危機為轉機（遊戲化）、行為改變技術
聽到一位家長曾分享有一次帶小朋友去吃麵，剛好碰到○○在麵店裡發脾氣，結果幼兒二話不說，就上前輕輕牽著○○的手說：「來，○○，我帶你去喔！」結果○○突然不哭鬧了，就這樣跟著他回到位子坐好，兩個媽媽看了好感動喔！後來把這件事告訴了我們，我們跟○○媽媽都感動到熱淚盈眶，也覺得孩子好棒！讓我深深感覺到這樣帶○○的過程，孩子跟著我們也一起學習如何跟○○相處，他們也都是誠心接納○○，想跟他一起上學、生活。也讓我深深體會到身教的感染力。
孩子們也會去欣賞○○的優點，○○非常會轉圈圈，就像芭蕾舞者跳舞那樣的優美，有一次○○吃完飯就在睡板上轉起圈圈來，有小朋友馬上就說：「哇，○○好厲害呦！好像戰鬥陀螺耶！」孩子在潛移默化的環境影響下，很喜歡○○，知道當他生氣時就先讓他冷靜，看到他生氣丟東西就要閃開，等會再幫忙把東西檢起來。也知道○○喜歡轉圈圈、喜歡形狀教具和計算機。
蒙氏工作時，我們透過半抽象圖示的教具與個別工作系統幫助○○建立操作教具的習慣。一開始觀察○○喜歡那些教具的操作，先用喜歡的教具做導引，再要求操作指定的教具。因為之前在機構的關係，○○對操作教具這件事很進入狀況，但觀察時間並不持久。而且同儕的環境加上○○慢慢熟悉班上的同學，有時會表達也想跟同伴做一樣的事。因此我們開始調整，讓○○可以選擇跟同伴做同樣的工作，並和同伴坐在一起。有一次做美勞時，○○主動表達想做，而且拿起他本來很排斥的膠水，因為看著同伴用膠水黏紙，他也練習嘗試看看，很讓老師們驚訝呢！運用八大策略也提供○○支持，讓○○更適應這個環境。家長看到○○的進步，也很高興，還主動參與學校的活動，帶全班一起唱跳聖誕歌曲，還當起全園活動的關主呢！因為這樣○○也願意和爸爸唱一段歌曲，甚至學爸爸拿指揮棒指字教小朋友唱英文歌曲，讓在場的大人都好感動喔！
*個別工作系統、八大策略、社會學習理論觀察模仿
每週五都會進行親子共讀借書，每次都是助理員和老師協助○○完成借書步驟，練習了好幾個禮拜後，我們和巡迴輔導老師討論決定讓他自己試試看，結果○○按照每次提示他的步驟一一自己完成，我們也將整個過程照下來，用照片排列順序的方式讓○○更清楚自己做的每一個步驟。
*工作分析
這個學期有非常多家長自願到班上帶活動，包括故事媽媽還有烹飪活動，我想可能是孩子回去分享的魔力呦！也讓○○嘗試許多食物烹飪的經驗。因為○○比較挑食，除了固定吃幾樣主食，其他都很少吃，希望透過動手做，也讓○○可以體驗做食物的樂趣且嘗試看看，一開始○○多半都是在旁邊看，因為不喜歡手黏黏的，多半都要大人陪他一起做，在一次做飯糰的經驗中，○○皺著眉頭隔著塑膠袋捏著飯糰，做好之後還拿著飯糰斜眼和他拍照。但是已經比之前把食物放在桌上不理進步太多了。也很感謝這些愛心媽媽的愛心！讓親師合作更頻繁熱絡，小兔子更是開心得不得了！
*感覺統合訓練，增加觸覺刺激
觀察○○的視知覺及空間仿畫能力很好，開始讓○○試著和同伴一起練習畫通知事項，如要帶兩個電池、一個口罩，老師邊說變畫，○○會注意看老師畫什麼，再畫在自己的紙上，而且○○願意仿說的語詞也變多了，有時也會跟著一起說。發現這樣的方式可以讓○○很專心完成，在不同的課程目標，我們也開始用這個方式讓○○去學習，如認識身體部位名稱時，也讓○○模仿老師一起畫從頭畫到腳，邊說邊練習說身體的部位名稱，○○都會跟著說，有時老師也會再說一次，讓○○再重複說一次。之後畫完再指身體部位請○○練習說。
*從優勢能力去發展弱勢的語言能力，並和同伴做一樣的事情
孩子的成長與感動，讓老師又獲得更多，謝謝可愛的小天使們給我的一切與力量。更感謝融合班的小朋友一起帶著小天使一起成長!