自從工業革命以後，科技快速進步帶動人類生活改變與舒適。近年來，全球暖化、環境改變、生態破壞等等，處處可看到人類生活方式改變對環境的影響遠超過其自然復原能力。邱吉爾曾說過「人類塑造環境，環境陶冶人類」，人類與環境是相互影響與共存，此改變若是正向而非破壞則需要教育的力量。環境是生活，教育是動力，環境教育是對大自然責任的使命與行動力，環境教育識覺是讓環境永續發展，可藉由知識的學習、動手的體驗、環境的覺知到行為的改變；環境教育是教育重要環節，需從小紮根與落實生活實踐，也因此，如何讓我們的學生接觸大自然，體驗大自然，是學校存在的價值與重要性，這也是身為教師的使命與責任。

    汐止好山好水好環境，空氣新鮮，附近金龍湖、翠湖生態豐富，加上金龍國小一群溫柔、熱心，對生態環境有使命感的教師與志工們，金龍農場孕育而生。金龍農場以種植有機蔬菜和香草植物為主，營造城市中鄉村環境，但志工在種植過程中，學生會破壞、會好奇，看到植物的成長，師生會討論，在過程中發現學生因為未接觸，而不懂如何去愛護農場蔬果、花草與植物，於是，在教育立場與使命上，規劃「金龍有機蔬果體驗」課程，希望金龍學生在校園內學習認識各種蔬果、花草，從認識開始，動手體驗、用心感受生命的喜悅，對生態環境的責任，與地球萬物和諧共存，進而懂得感謝、惜福與付出。

 一、金龍農場守則:

    我是金龍農場守護者，進入農場，輕聲細語，不大聲喧嘩、不跳躍、不跨越、不攀爬。

    植物是有生命的，我要愛護他們，不摘、不採(踩)、不剪。

    阿姨呀!請放心，我會是個乖寶寶。

    蔬菜呀!花草呀!請放心，我會好好愛護你們，你們要乖乖長大喔!

二、金龍有機蔬果體驗

(一)認識金龍有機農場:依節令種植的蔬果種類~瓜類。

(二)有機蔬果與健康關係:健康飲食對身體的重要性。

(三)蔬果栽種與照顧體驗:親自動手摘種蔬果，除草、澆水、除蟲到收成等。

(四)我有話對你說童詩創作:對蔬果寫出自己的感受與感謝。

三、環境行動

(一)教室、家庭綠美化:從種植植物中，應用到生活環境，進行環境布置，增添綠美化。

(二)建立金龍環境教育特色課程:經過修改與建置金龍環境教育特色課程，以主題式或融入式提供教師教學時參考。

四、課程效益

(一)配合校園整體規劃，營造一個本土生物多樣性的校園生態環境。

(二)從學校開始，促進親師生及社區共同推動環境教育，增進保護環境之知識、情意、技能及價值觀，能重視環境倫理與

     責任，進而維護環境生態平衡、尊重生命，以達永續發展。

(三)培養具有環境素養、積極守護地球的地球公民，提升環境的覺察與行動能力。

(四)增進師生對環境與永續發展之理念，建立積極正面的價值觀與態度，將環保行動落實於日常生活中。

     食育，培養學生愛護植物，對食物心存感恩，並建立健康飲食習慣的信念與行動，落實日常生活中。來到金龍農場，你可看到蝴蝶飛舞、蔬果依季節豐收，雨聲、鳥聲、笑聲與讚嘆聲，忍不住讓人為它停留。結合社區志工，透過繪本導讀，認識植物在生活中扮演的角色、找到一株想要觀察的植物、寫下一段想對植物說的話；親手鋤草、栽種蔬果、除蟲與採收，再來炒一盤蛤蠣絲瓜、高麗菜或涼拌小黃瓜，這是何等幸福呀! 歡迎大家來一趟金龍農場，將會發現不一樣寶藏。