為讓學習從教室內轉為走出課室外，教育部國民及學前教育署昨天首度辦理「戶外教育跨界高峰論壇」，教育部長吳思華表示，學習知識不只在教室，土地也是很重要的學習場域。而且，學習過程比結果更重要。目前教育部除擬訂「戶外教育中長程計畫」外，還考量訂定《戶外教育專法》。

　吳思華說，他到很多學校參訪時，發現許多學校課程，都結合在地文化和環境特色，例如，屏東縣車城國中訓練學生當珊瑚礁大使；宜蘭縣岳明國小以帆船為特色，讓學生學習駕駛帆船，探索溼地生態；臺東縣電光國小以原住民文化探索為重點，都是很有特色的戶外教育課程。

　吳思華表示，每種設計過的課程，都可能讓學生產生新經驗。關鍵是讓學生建立自我學習能力，及追求人生理想的信心。

　立委邱文彥則希望教育部設置專責單位與人員，編列預算，推動戶外教育。立委田秋堇認為，戶外教育的訓練最適合兒童。她回憶，小時候隨著父親去爬山的經驗，培養了她的體力、耐力和毅力；希望教育部大力推動戶外教育。

　新竹市光武國中學生彭琦茵，昨天也以「山是一所學校」為題，報告參與戶外教育的學習成果。她說，參與爬合歡山的戶外教育，讓她認識了高山的動植物，學習群己關係，體認到大自然是最嚴厲的老師；身歷其境的震撼，更是久久難以忘懷。戶外教育，讓她收穫滿滿。

　戶外教育有什麼功能？臺灣師大公民教育與活動領導學系助理教授陳永龍表示，戶外教育強調人人都是參與者與學習者，提供真實情境，讓學生產生體驗，喚起學習動機；除訓練耐力及毅力外，更可以從中學到獨立自主及團隊合作等能力。