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團體討論「我」，師生共同在白板上繪出「我」的主題網，觀察發現大班幼兒熱絡參與討論，說出自已的身體名稱、喜歡玩的是什麼；中班幼兒有的參與討論、有的一直看著老師；小班一聽到我的媽媽、爸爸等家人的稱謂，就開始聊天：「我有媽媽，我媽媽早上…」很有趣的大中小混齡學習型態。
再進行點點貼字~「我」的中文、英文、印尼文和越南文。老師針對班上幼兒的背景，教幼兒中文、英文、印尼文和越南文「我」之唸法，及請幼兒利用點點貼紙，依老師的鉛筆字來貼文字，幼兒認真專注的貼完點點貼。貼完後，還會告訴老師想要再貼哪一國文字，幼生已了解到不同國家文字和語言的差異性，希望進而培養他們在生活中會主動覺察不同的文字和語言。
幼兒利用形狀色紙做成了輪子、火車頭，結合正方形的點點文字貼當成車廂，集體創作出了這二列火車，加上各式的色彩，形成了彩色的火車，很美麗喔！幼生完成作品後，老師佈置在外面的走廊，幼生常會去欣賞作品，也會評論為什麼這個輪子像花一樣、為什麼這個車廂只有一個輪子，也會去練習唸字，幼兒會沉浸在藝術創作中。
接著，請幼兒訪問家人，「媽媽是從哪裡來？」「在哪裡出生的人？」幼兒的紀錄如下：
S19：我媽媽是台灣人。
S16：越南人，因為媽媽會說越南話。
S8：媽媽從阿嬤的肚子出生，是阿美族，阿嬤會說阿美族話，所以是阿美族。
S1：我媽媽是印尼人。
S15：我媽媽是排灣族、爸爸是英國人。
再透由學習單認識「我的家人」稱謂大考驗，幼兒介紹自己的家人，知道家人的姓名、使用的語言，以及如何照顧自己，也讓其他其他小朋友了解每個家庭的不同情形。
於是，老師分享多元文化繪本「回外婆家」與教學手偶，幼兒想製作「我的家人紙娃娃」，做一個穿著不同服飾的家人紙娃娃。先畫出家人的頭，再選要哪一個族群或國家的衣服。配對製作好後，每個人分享自己的作品～「我爸爸媽媽穿上越南的衣服」、「我媽媽穿了印尼衣服」…，藉由實際製作又加深孩子們對不同服飾的印象了。
欣賞「木偶的家」繪本或影片、各種形式「家」的網路資訊之後，幼兒想要給家人蓋一個溫暖的房子，創作「甜蜜的家」立體工，於是用水彩在紙盒上塗自己喜歡的顏色，待水彩乾了後，和幼兒討論，房子怎麼裝飾，怎麼把它變漂亮，老師準備了美勞角的材料，幼兒開始自由選擇想要的素材，最後一個個甜蜜的家完成並分享！
偶 發 記 事
今天午餐後，聽到幼兒之間的對話，
S1分享自己的媽媽是印尼人、爸爸是英國人。討論活動結束後點心時間，S2：「S1媽媽是印尼人，S12的爸爸是阿美族、媽媽是泰雅族，那我媽媽都沒有告訴我是哪裡人？」
老師回應說：「你可以回去再問媽媽！」
在旁的S23：「我媽媽是大陸人，跟我爸爸在大陸」。
原來多元文化素材進入課程，會激發幼兒對自己的出生文化背景萌發興趣去探討，我慢慢體會到多元文化課程的意涵。
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