【記者廖雲章台北報導】「傳道、授業、解惑」是教育工作者的理想，在趕課壓力下，老師往往連「經師」都做得很吃力，難以企及「人師」的理想，然而，有人做到了，而且備課更輕鬆、學生學得更有效，他們說：「老師教得越少，學生反而學得更多。」

誠致教育基金會與台大師資培育中心25日舉辦「翻轉教室工作坊」，邀請教育先行者台大電機工程系副教授葉丙成與中山女中國文老師張輝誠分享教學經驗，鼓勵老師由知識的「教導者」轉型為學習的「引導者」，強化學生自主學習力。

「翻轉教室」是美國從2007年開始出現的教育思潮，主張把學習主權還給學生，達到老師因材施教、學生自主學習的理想。工作坊期待建立「翻轉教室」教師交流社群，整合老師對翻轉教室平台的建議，並讓樂意參與建立、提供相關素材的老師學習製作影片、講義的方法，找到發表平台，幫助老師提升教學專業，面對即將啟動的12年國教，落實適性揚才、因材施教的理念。

▲2014年翻轉教室工作坊25日於台大博雅館舉行，參加的教師們在課堂上檢視自己的教學方法並互相交流教學現場的經驗。（圖文／楊子磊）

重尋教師新價值 

台大電機工程系副教授葉丙成擔任台大MOOC計畫執行長，他在工作坊中暢談網路課程對教育的影響力，如何讓學生沉迷於學習，關鍵在於「知己知彼」。

他指出，當前的學生面臨前所未有的挑戰，全球化人力流動、人口爆炸、氣候變遷，未來充滿不確定的變數，年輕人該如何自處？「自信、積極求知、發言表達、解決問題」他強調，未來沒有標準答案，學生必須獨立思考，自己找答案。

然而，即便在頂尖大學的電機系，傳統課堂講授的問題仍然存在：上課永遠有1/3學生聽不懂，老師必須不斷重複講述，企圖讓所有學生跟上；而已經聽懂的學生無法超前進度，上課感覺無聊，根本做不到因材施教，並且浪費時間。

他舉例，歷史上最有名的兩位老師孔子與蘇格拉底，不約而同採取「對話」教學，透過了解學生差異進行教學。而當代工業化教育體制採取的規格化教學，標準化考試，只訓練出一批「危機處理能力超強」的考試機器：平時不讀書，考前就靠大學附近的影印店臨時抱佛腳、作業抄襲、超修學分，學過就忘，一切只為應付考試拿高分。他戲稱：「要毀掉一所大學，就靠影印店！」

葉丙成推崇線上看影片的預習，認為這對師生都有好處，老師自錄影片放上網，只要講一遍就夠，學生可以重複看或是快轉，更有效率，有時間大量閱讀進行深度理解，對自製教材有興趣的老師可參考資策會的Proera平台。

當學生在家預習過了，老師上課就有時間進行深度討論。預習讓學生的負擔變輕，老師不必重複講課，有時間和學生談心，他強調：「老師的價值，就是啟發和激勵學生，這是無可取代的地位。」

把講台還給學生

北市中山女中擔任國文老師的張輝誠身著唐裝，一出場就連珠砲般發出好幾個讓現場老師心有戚戚焉的提問：「為何學生上課不能講話？」、「如何改變老師講不停、學生發上課發呆的窘況？」、「如何讓學生專注上課不睡著？」、「如何訓練學生自學、閱讀、思考？」、「什麼是學生可以帶著走的能力？」

他指出，傳統教學法只能教中間程度的學生，前後兩端的學生被迫放棄，他採取讓學生「自學」的方法，開放教師手冊內容，甚至自編補充教材，讓學生課前預習、上課分組討論，甚至讓學生滑手機，自己找答案。他稱這一套學習法為「學思達教學法」。

利用同儕壓力讓學生PK

他說，學生程度有高低，但學習不該設限，他從歌唱節目「中國好聲音」得到靈感，讓學生分組學習，彼此提問PK，爭取團體榮譽。「青春期的孩子最在乎同儕關係，我利用這種心態，讓她們既競爭又合作。」他得意地解釋：「表現最差的學生有權力選夢幻隊伍，就像挑球員一樣，老師就成了球隊經理！」

當老師變成主持人、追問人、引導人，學習的主體就回到學生身上。透過課前上網預習、自己回答問題、同組討論、老師現場提問以及教不會的同學，學生對課程內容至少複習了5次。張輝誠分析，這種多層次學習，讓學生不能因個人懶惰而拖累團體分數，不僅培養自學力，更能訓練學生一輩子的競爭力。

學思達教學法大公開

張輝誠大方公開自創的「學思達教學法」希望讓學生自「學」、「思」考、表「達」，翻轉傳統教學由老師單方面講述的僵化教學，鼓勵學生掌握學習主動權，引發學習熱情、讓學生學得又深、又廣、又好。

不過，想要進行學思達教學法必定得製作全新翻轉講義，費時耗力、假設老師單打獨鬥，講義製作速度必定趕不及上課進度，因此，誠致教育基金會與張輝誠合作製作出分享平台，提供教師們一同參考。（高中國文科「學思達教學法」平台http://flipping-chinese.wikispaces.com/home）

他期待，透過平台打破教室高牆、校際藩籬，讓全台灣高中國文老師形成雲端團隊，集結力量提升國文教育的質量，讓所有老師都能「看見學生眼中的光芒，體驗教學樂趣。」

2014-1-28 22:17 作者：立報