利用「紙牌遊戲」在低年級數學領域之補救教學 新北市汐止國小高雅芳
根據調查「數學」科是學生最不喜歡的科目之一,且隨著年齡的增長對數學的恐懼感,有增而無減。許多老師也一定有類似的經驗,當你對學生說「我們今天不上課,來玩遊戲。」學生一定雙眼發亮,大聲喊『YA!』,可見「玩遊戲」是學生的最愛。低年級學童的專注力不能持久,更需要活潑的教材和教法吸引他們的興趣。學生在遊戲中所運用的不只有認知能力,還有情意、知覺、人際…等相關技能。遊戲在教學上是一種綜合的學習,而紙牌遊戲是很普及的大眾娛樂,透過數學教學的紙牌遊戲,讓學生更愛上數學,也讓低成就的孩子可以跟上,以下就簡介幾種可以結合數學教學的紙牌遊戲。
一、認識數字、數量
遊戲名稱:眼明手快(以10以內的數為例)
活動方式:以小組內競賽方式進行,準備教材撲克牌中點數A~10的牌數套。
- 將撲克牌散置於桌子上,小朋友聽老師所念的數字,在桌上中找出正確的撲克牌。結束後,以手中撲克牌最多的人為勝利者。
- 若要增加難度,可以多發一套或兩套散置於桌面上。
二、熟悉數的排序
1.遊戲名稱:心臟病(以10以內的數為例)。
活動方式:以小組內競賽進行,準備撲克牌中點數A~10的牌。
- 將牌堆置於中央,每個人輪流抽牌並依序喊1~10的數字。
- 若是抽到的牌和喊的數字吻合,則所有人要伸手蓋牌,最慢的人就是輸家。
2.遊戲名稱:數字蘿蔔蹲(以10以內的數為例)
活動方式:以分組對抗競賽方式進行,準備撲克牌中點數A~10的牌。
- 全班分成若干組,每人依序拿A~10的牌。當老師喊m號蘿蔔蹲時,兩旁的m+1、m-1必須蹲下,有正確做到的組別加分,失誤沒有蹲下的組別則扣分。
- 最後統計各組得分,分數高的組別為勝利者。
三、 比較兩數的大小
1.遊戲名稱:貓捉老鼠(以10以內的數為例)
活動方式:以分組對抗競賽方式進行,準備撲克牌中點數A~10的牌。
- 分成兩組面對面排成一行(距離約5公尺),中間畫1條線,放著撲克牌。
- 每組依序派出1人抽撲克牌,數量多(貓)者追數量少者(老鼠)。貓捉到老鼠者得1分。如果抽出相同數量則平手,再抽1次。
- 為了避免爭議,活動場地應有固定的範圍,並應限制追人的時間(如20秒)。
2.遊戲名稱:捉小偷(以10以內的數為例)
活動方式:以個人競賽方式進行,準備撲克牌中點數A~10的牌。
- 請學童1人當關主,選一張撲克牌當作是小偷的號碼,交給老師。其他小朋友當警察猜一猜小偷的號碼。
- 關主的回答只能是「太小」或「太大」。若被猜中,主持人則喊:「捉到了!」,並現出數字卡。猜中後更換關主,再繼續玩。
四、數的分與合
1.遊戲名稱:娶新娘(以「10」為例)
活動方式:以兩人競賽方式進行,準備撲克牌中點數A~10的牌。
- 每人發給數張牌,其餘的牌放在中央,並在桌面上翻開數張牌。
- 手上的牌能與桌面上翻開的牌合起來是10,則可以得分,並從牌堆中再抽一張牌放在桌面上。若無法湊成10,則換下一個人。
- l當中間的牌用完了,數數看誰的牌比較多,就是勝利者。
2.遊戲名稱:搶答王(以10以內的數為例)
活動方式:以兩人競賽方式進行,準備撲克牌中點數A~10的牌。
- 先把撲克牌蓋起來,並且一張一張舖在桌上。
- 兩人同時各翻一張,看到雙方點數後搶答數字的差距,先答對的就可以把牌收回去放置在自己身旁。
- l 最後牌都翻完了,誰的撲克牌張數比較多,就是勝利者。
五、練習加、減法混合問題
1.遊戲名稱:加減王(以10以內的數為例)
活動方式:以兩人競賽方式進行,準備撲克牌中點數A~10的牌。
- 每人發下3張牌,先將其中任兩張牌先加(或先減),再把和(差)跟剩下的另一張牌相減(或加)。
- 比比看,誰的結果最小,誰就是勝利者;或是誰的結果最大,誰就是勝利者。2.遊戲名稱:定時炸彈(以50以內的加、減問題為例)
活動方式:以小組內競賽方式進行,準備撲克牌數套(A~10是1~10點;J、Q、K皆為20點)。
- 一人為關主,其餘4人各發大數牌一張。
- 關主依序發牌,問要大數牌還是小數牌。每人依需要索牌,亦可棄權不要。最後累計自己牌組的和,若超過50則為輸家。
- 加法型:比較數字和的大小,最大且在50以內者獲勝。
- 減法型:比較數字差的大小,最小者獲勝。
張春興等人所做研究指出的「補救教學教師應從形成性評量來得知學生的學習困難處,並儘早的給予補救教學」的原則,所以補救教學的進行,應以學生學習困難的地方開始,要給學生適當的學習指引,提供機會去克服本身的學習困難,以上數學遊戲教學法是將遊戲融入教學中,讓學生主動地從自己的經驗,建構與理解數學的概念,進而將數學概念應用到日常生活中。老師如果能把平日身邊常見的遊戲活動善加利用,發揮設計巧思應用在教學活動中,學習效果必定加倍。如果上數學課就像玩遊戲一樣快樂,數學將不會再是學童的夢魘。