一、前言
九年一貫綜合活動學習領域課程綱要基本理念指出，教師引導學習者透過體驗、省思與實踐的心智及行為運作活動，建構內化意義與涵養利他情懷，提升其自我發展、生活經營、社會參與、保護自我與環境的生活實踐能力（教育部，2008）。品格教育日益受到重視下，運用體驗教育之精神於綜合活動學習領域，讓青少年可以從活動中探討並學習品格相關議題，除了從快樂中學習外，並培養孩子帶得走的能力。
二、綜合活動品格教育之體驗教育課程
本校於101學年度第一學期和第二學期七年級童軍家政合科課程，進行品格體驗教育課程。關於第一學期的課程內容已於新北市教育電子報第78期刊登。第二學期的課程內容簡述如下表。
|
主題
|
週次
|
活動名稱
|
活動內容
|
|
有
品
一
夏
|
一
|
新年新氣象
|
開學初，請各位同學訂立本學期個人生活、學習上的目標。從中發現孩子對於綜合活動課程的期待。此活動呼應到學期末個人學期總回顧。
|
|
二
|
合作連結
|
學生在活動中需要將該組指定顏色的球丟入指定的桶子中，各隊最多只能派兩人在界線內撿球。時間計時一分鐘，時間到後，計算各隊球桶的分數和班級總分。
第二學期的開學初經過小隊重新編排分組後，進行一個球類活動，狀似以小隊為計分，實質上卻要孩子打破組間的競爭，共同爭取班級最高的積分。孩子在活動中運用策略以及分工，達成班級最佳成績。活動省思中運用象徵五個球桶的圓圈，也象徵球，在指定的圈圈中回答活動相關問題，並將之心得收穫透過發表與全班同學分享。
|
|
三
|
建造機器人
|
透過積木，各小隊分別扮演觀察者、傳令以及製造者等角色，傳達積木訊息，將只有觀察者可看到的積木成品告訴傳令，傳令需透過語言傳遞給製造者製造。過程中難免出現雞同鴨講，充滿趣味。
|
|
四
|
獨木橋
|
經過二週的活動後，進行低空體驗活動，培養尊重、包容與關懷。兩邊人馬需在不落地的情況下彼此交換位置。過程中只要有人掉落地面，則全體需重來，培養孩子的策略、助人與耐性，同時在過程中責備而產生的人際壓力，做更進一步的探討。獨木橋活動讓孩子每個人充分的參與，並於活動後有深刻的體悟與學習，包含減少對他人的責備，增進同學間的鼓勵，提升班級和諧氣氛。
|
|
五
|
諾亞方舟
隔島躍進
|
班級所有同學站在大島上，全體同學不可掉落，挑戰班級同學可以多久不落地。全班只有兩塊木板作為渡島的工具，全班需將所有人疏散到另外兩島上。孩子們在過程中經過討論、意見溝通，嘗試不同方法。活動中孩子努力嘗試，並且主動協助他人，包括固定木板、拉手。全班所疏散到另外兩小島，兩大島的面積比原先的面積小。學生在過程中充分的體驗，感受到團結合作、助人與彼此關懷的重要性。
|
|
六
|
說書人
|
利用桌遊說書人牌卡，進行第二學期品德生命課程的小結。每隊有84張不同的牌卡，每人拿取兩張符合自己這幾週上課所學、心情、應用等，並與全班分享。
|
圖一：【諾亞方舟與隔島躍進】班級所有同學站在大島上，全體同學不可掉落，挑戰班級同學可以多久不落地。全班只有兩塊木板作為渡島的工具，全班需將所有人疏散到另外兩島上。孩子們在過程中經過討論、意見溝通，嘗試不同方法。活動中孩子努力嘗試，並且主動協助他人。
圖二：【說書人】回顧五週課程所學，包含照片與影片，統整學生學習經驗，分享個人所選取的兩張牌卡，與學習到的品格價值與意義。有的孩子所選的和其他人相同，但每張牌所解讀的內容卻不同，更彰顯出多元的價值。
三、教學成果與省思
透過綜合活動品格教育課程，見到青少年對於體驗教育活動高度的興趣。體驗教育讓班上所有同學皆能夠參與，凝聚團隊共識，透過溝通與協調完成目標。活動後的省思與回饋，讓青少年學習表達並統整個人學習之意義，同時，加深品格教育之落實，包含尊重、包容、助人與合作。體驗教育在綜合活動品格教育課程之應用，同時培養青少年領導與被領導之能力。
資料來源：
教育部（2008）。綜合活動學習領域97年國民中小學九年一貫課程綱要。取自：教育部國教司http://www.edu.tw/eje/index.aspx 。檢索日期：2013年6月20日。
郭託有、廖淑惠、施慧怡（2010）。體驗教育理論與實務。臺北市：華杏。
謝智謀、王貞懿、莊欣瑋（2007）。體驗教育從150個遊戲中學習1。桃園縣：亞洲體驗教育學會。
謝智謀、許涵菁（2010）。體驗教育從150個遊戲中學習2。桃園縣：亞洲體驗教育學會。
教育局（2010）。高關懷冒險王教師培訓研習。新北市：教育局。