一場國小師生引頸期盼的閱讀寫作盛會，如火如荼的在新北市九大區同時展開。透過閱讀和寫作合一的模式，鼓勵各國小加強國語文閱讀寫作教育，不僅提升學生學習國語文的興趣，也展現出日益精進的學習成效。

其中，寫作部分在文字量有基本訴求，高年級（五、六年級）至少500 字，中年級則要求200 字以上，同時，文中不得出現注音拼寫文字或網路用語（表情符號），在一次次的錘鍊砥礪的互動提升，時時可見學生展現的亮麗成果。

筆者擔任多年寫作部分評審，以今年五年級題目為例：「那一天，我很_______」

引導說明：

1.先把題目補充完整，寫在稿紙上。橫線上可以填上表示心情、感受的詞語，例如：感動、慚愧、難過、喜悅等。

2. 你曾經經歷過哪些難忘的事呢？請將那一天發生的事情寫清楚、寫具體，並把當時的心情和感受表達出來。

評閱過程中，發現孩子們囿於生活經驗、觀察力的限制，在緊迫的時間壓力下，他必須迅速構思並蒐羅可用的素材，最先浮現腦海中的內容，多半是與日常生活的相關情境，間或參酌閱讀的經驗，也有些孩子直接參酌說明引導的方向，書寫自己的生活經驗。

以板橋雙和區為例，一百七十多篇的作文中，超過一百篇的孩子以「那一天，我很開心」為題，內容以全家出遊、班級同樂會，或是體育競賽奪得佳績……傾向歡樂的遊記中，顯示出孩子可以掌握重點，按部就班寫出生活中的點點滴滴。其中，不乏文句流暢的佳作，但要在眾多作品脫穎而出，則須掌握幾項重點，茲分述如下：

◎巧妙命題  仔細審題

面對半開放的題目，學生必須把題目補充完整。從寫作流程來說，訂定題目的同時，早已選定並構思素材。眾多作品中，偶見幾份新穎的補充命題，如：「無助」、「懊惱」「寂寞」，驚喜之餘，迫不及待想進一步抽絲剝繭。

訂定題目後，應將思慮重點聚焦在「那一天所發生的事情始末，它如何牽動自己的心情與感受。」只是，部分學生審題能力不足，寫出一大篇跨越漫長時空的事件，卻鮮少著墨自己內心的感受，不易感受作者情緒的波動，甚為可惜！

◎嚴謹取材  情感真摯

閱讀寫作競賽的評分標準：內容與思想占50%，結構與修辭占40%，書法與標點占10%。從比例來看，豐富的內容與正確的思想是致勝關鍵，學生應在有限的篇幅中，展現真善美的真摯情感。有些學生寫自己毆打同學、謾罵師長，或是僥倖得獎，字句間沾沾自喜，另又氣又惱。雖說人總有犯錯的經驗，但欠缺反省的作品是無法引起共鳴的。印象中，幾篇突出的佳作，雖是平日真實生活的事件，但寫出同儕屢敗屢戰、愛莫能助的無力感；有人記錄自己驕傲的過往，被身旁不起眼的人點醒的震撼；也有人回顧自己忤逆親人卻錯失相聚機會的沮喪懊悔……猶如撥開一層層洋蔥，辛辣嗆鼻後，也令人忍不住垂淚。

◎妥貼布局　斟酌修辭

經過幾年的磨練，參賽學生多半能援筆成文，或是引經據典，或是獨創妙語，可以首尾呼應，頗具一氣呵成的流暢感。甚至有些還能塑造懸疑氣氛，用類小說方式寫出靈動精緻的文章，對這些學生的巧思，評審們無不讚嘆佩服！即使偶有錯字，但瑕不掩瑜，這些孜孜矻矻的筆耕者，勢將開拓屬於自己的康莊大道。

或許這條路是艱辛的，但是透過教學現場的培育，用閱讀餵養孩子純稚的心靈，在一場場的實戰過程，找出可參酌的經驗值，淬鍊出文章的亮點，讓孩子可以用馳騁的想像力，擘劃出無垠的未來。