安全教育為健康教育十大主題軸之一，在過去對安全教育的觀念裡，大家耳熟能詳的口號就是「預防更勝於治療」。然而在健康教育的課程設計，卻僅停留在事發後的護理、急救操作，較忽略對於環境的評估、覺察力的訓練，這些其實更具有降低危險發生的效果。
健康教育是最能貼近生活的科目，因此在校園安全的部分，筆者設計一至兩堂課的內容，讓孩子們能藉由實地觀察，找尋出校園安全的設施與危險的角落，提升學生對於安全的警覺，同時以分組活動方式強化學生團隊合作的精神。
一、課程流程：
在課程開始，先將所有學生分成5~6人組成一隊的異質分組。
說明今日活動主題為角色扮演，所扮演的對象為「偵探」，藉此引發孩子們的學習動機。
說明「偵探守則」（活動注意事項）與「偵探任務單」（學習單）。
在活動過程中伴隨著孩子們跑任務，關注孩子們的安全，同時也讓孩子們可以得到適時的協助。
二、課程發現與心得：
筆者教學中發現，當宣布要進行角色扮演時，孩子們都會發出驚呼聲，以期待的眼神望向彼此，興致勃勃地聆聽接下來的內容。在說明偵探守則時，如第一條守則：「注意自身安全」，馬上就有同學回應：「一個好的偵探絕對不會讓自己陷入危險當中。」可以看出孩子已經轉換自己的角色變成一個偵探了。另外，任務單搭配校園地圖的呈現，規劃出活動範圍，也能讓孩子們一步一步入戲更深，並為接下來的活動做好心理準備。
此外，筆者觀察到，因為分組是由老師直接異質分組，並指派平時較少表現的學生擔任組長，因考量學生心理可能有反彈，所以須在課程一開始時，再次強調團結互助的重要性，說明班上的人際關係難免會有熟絡程度的差別，但能夠跟不同的人合作，才是真正的突破。經過說明後，大部份的同學都能接受這樣的安排，願意嘗試不同以往的分組方式。
在分組活動時，每組的狀況都很有趣，有的組別幾乎全程躡手躡腳地彎著身子行進偵查，不停地左右張望，深怕被別組發現自己的偵查路徑；有的組別是由平時學業表現較不突出的同學帶領大家觀察校園，當完成任務大家給予肯定時，孩子臉上顯現出不同以往的滿足神情；當然也有組別待在某些地點被任務卡住，例如找不到緩降設備，需要老師協助才能完成，但大都能在時間內平安順利的返回教室集合。
另外，還有幾組的互動令筆者印象十分深刻。在活動完成後，筆者在下次上課時會預留些時間，給孩子們做最後討論，雖然總有些小組討論無法進行或組員起爭執，但是這帶給學生可貴的合作學習經驗。其實此課程的設計，除了訓練孩子對於環境的覺察力，體驗「安全」不只是課本上背誦的知識，是真實存在生活中的議題。同時，筆者也希望能強化孩子們的團隊合作精神、學習如何溝通、尊重差異、彼此幫助，這些才是學生帶的走的能力。