學生學習有障礙，家長怕被貼標籤，不願意送孩子做資源鑑定，導致學習狀況越來越差。台北市教育局特教科長楊淑妃呼籲，要以「孩子」為中心，若有任何疑慮，學校可請專家說明分析，以學生為主體，提供適當協助，確保特殊兒的就學環境，越早發現越能幫助孩子，千萬別因為害怕被貼標籤，就拒絕面對。

台北市教育局特教科長楊淑妃表示，老師若懷疑學生為特殊兒，經由家長同意後，可由學校提報到鑑輔會鑑定，若屬實，學校會向家長告知所能提供的資源。台北市教育局西區特教資源中心表示，收到學校提報後，會根據「身心障礙及資賦優異學生鑑定原則、鑑定基準」做鑑定，包含智力程度、個人內在的能力有顯著的差異、學習能力、注意力、聽覺理解、口語表達等多方面為指標；學校老師提供資料後，邀請鑑輔委員、教育局代表及家長代表，若確定為特教生，經家長同意後安排轉介。

特教資源中心說，100年學年度提報到鑑輔會的總數為1,996人，確定並轉介的人數1千7百人，從收到提報到確認轉介的時間因個案而異，平均處理時間約一學期左右。

特教生因個別差異較大，不以補救教學通稱，採個別教學。先從障礙類別鑑定，再擬訂個別化教育計畫（俗稱IEP）進行教學。楊淑妃說，個別教學大多用來補足學生課堂中較弱的科目，範圍都在進度內，以不造成學生負擔為主，或督促完成作業。

在全國推動補救教學成效斐然的永齡希望小學總校督導林嘉純說，永齡從6年前進入全國多所學校，針對經濟、學業弱勢的孩童，提供免費補救教學；相較於教育部提供的課後補救，如攜手計畫、夜光天使等，永齡希望小學是針對孩子較弱的部分教學，開案前社工會實際訪問並做前測，了解孩子的程度，畢竟有些孩子的程度恐怕不符真正的年級。

永齡希望小學目前在全國13個縣市中有17個分校，包含15個大學、1個教師會及1個非營利組織，一學期包含暑假共有3學期，約有5千位學生需要課後補救。林嘉純表示，暑假是孩子的黃金時間，在沒有上課進度的壓力下，可讓學生完整複習較弱的科目。

林嘉純認為，學生學習已經落後，再以啟發或探索方式恐怕不合適，要用更明確的教學策略來教導學生。她呼籲，若家長發現孩子學習有障礙，應尋求管道協助，千萬別認為只是「孩子短暫失常」；若確定是特教生，交由專家處理會比盲目上家教或補習班更有效果，從現有資源中獲得協助。