台北市政府教育局10月辦理校園生活問卷不記名普測調查，抽樣國小高年級、國中及高中職共計25萬2,347份樣本，調查北市學生在校可能遭同學欺凌的6種情形。結果顯示，曾遭同學謠言中傷比例最高，占4.029%、約1萬1百餘人，其次曾被同學惡意的孤立排擠占2.164%、約5千4百餘人，第三曾被同學毆打占1.517%、約3千8百餘人。

「你臉書上大頭照好醜」、「你根本就是醜八怪的化身」別以為這些言論放在網路就不必負責，因為這就是網路霸凌。

台北市教育局軍訓室股長曹守全表示，解決霸凌是很多學校首要任務，過去校園通報的霸凌案件分成3大類，分別是肢體、語言及關係，實際上還要加上網路、性及反擊霸凌共6大類。台灣立報

曹守全說，網路霸凌鮮少出現在校園通報中，原因在於學生上網地點在外，學校難以追蹤。為了加強宣導及整合資源，北市教育局與相關單位橫向溝通，連結網路警察、社會局少年輔導、學生諮商中心或衛生局自殺防治單位，其中某單位若發現學生有異狀，能即刻通報，避免學生上網遭霸凌，無管道申訴。

曹守全舉一校園霸凌輔導成功案例，小雯就讀台北市某國小4年級，因父母過度寵愛且為獨生女，缺乏與同儕相處經驗，進入小學後，人際關係不佳，常被同學排擠，連課堂分組都沒人願意和她一起；在家不必做家事，對於班級打掃等公共事務參與度低，同學譏笑她有「公主病」，捉弄小雯，故意將水潑灑在小雯課桌椅上，弄濕了小雯的書包及作業本等，最終小雯拒絕上學，父母到校提出霸凌申訴。

學校接獲父母投訴後，由校長召開防制霸凌因應小組會議，經委員討論決議為關係霸凌事件，隨即組成霸凌個案輔導小組，安排輔導老師協助小雯排解負面情緒，重建人際互動；針對相關學生給予法律與人權教育，導正偏差行為。經過2個月的努力，小雯已不再害怕上學，與同學相處已明顯進步。