人權教育到底教什麼？相信是很多老師們會問的問題。其實內容很簡單，就是教導學生怎樣當一個「人」的概念，這些事情正在我們的生活之中發生，所以要有正確的認識和瞭解，來避免偏差行為或錯誤觀念的產生。

     「尊重」與「包容」是人權的基本概念與核心價值；互惠的權利與責任，則是民主法治社會中每個人所應謹守的共同契約。因此，人權教育即是尊重與包容、自由與平等、公平與正義等觀念的教導，進而促進個人權利與責任、社會責任、全球責任的理解與實踐。所以藉由人權教育的實施，可以加強對人權的意識、瞭解、尊重、包容，而能致力於人權文化的建立，共同推展人類世界的和平與合作。（教育部，2012）

     由上述可知，人權不是只教學生認識權利，還要學會相對應負的責任。「權利」的相對面，即是「責任」，他們是一體的兩面。主張權利，必須承擔如此的主張，是有合理與正當的理由，更不是自己的恣意的想法。在校園中，學生的「權利」或老師的「權力」，的確有可能衝突，但不管是「利益」或「強制力」，若要能冠上「權」字，即必需有其「正當性」。換言之，若老師管的不對，或學生的利益不值得保護，而喪失他們的「正當性」，即不能稱之為「權」利或「權」力。（林佳範，2011）

     在現有的學習領域及教學節數的限制下，人權教育要教什麼？如何教？如何融入，才不會「消融」不見？這部分就可藉由人權教育輔導小組的協助來完成。

目前國中人權教育輔導小組正在進行協助人權教育的教學工具發展，以及人權教育教材研發，內容詳述如下：

 一、人權教育議題融入領域教學

檢視分析學習領域教科書可融入人權教育之單元，設計以人權教育教學內容為主軸之教案，配合各領域教材，設計互動式、參與式、經驗式之教學活動，提供可參考之資源，利於教師進行教學。

 二、世界人權日活動

配合教育部國民中小學九年一貫課程推動工作—課程與教學輔導組—人權教育議題輔導群辦理人權主題日活動，加強人權教育議題的重視與實踐。99學年度為「兒童幫助兒童～一人信到達佛」、100學年度為「零歧視～從我們開始」、101學年度為「公平發聲筒～看見不一樣的需求」，鼓勵各校教師運用一些時間來進行教學，可以是10分鐘也可以是一節課，種下那一點點，對人多一點關懷的小樹苗。

 「公平發聲筒～看見不一樣的需求」教學包下載網址：http://hr.friendly.tw

 三、「人權宣言」提問推廣

人權宣言共30條，每一條有一部代表性的影片，希望老師可以運用零碎的時間或班級經營的時間，來讓學生瞭解人權宣言的內容，在每播放一條人權宣言影片後，給予一些問題，讓同學對人權宣言有更進一步的省思與認識。

人權宣言30條影片請至http://tw.youthforhumanrights.org/觀看

「人權宣言30條Q＆A」下載網址：http://hr.friendly.tw

 四、微型課程開發

有鑑於大部分教師對人權教育的概念尚未能理解，在尋找相關教材上而有所困擾，且為避免佔用太多領域教學的時間，本輔導小組尋找了許多與人權教育相關的媒體素材，希望老師可以運用零碎的時間或導師時間、自習時間等，大約5至15分鐘，觀看一段短片或是一篇文章，利用提問的方式，來給予學生一些思考與啟發。（此部分正在進行中，完成後會放置在http://hr.friendly.tw 提供下載）

 五、分區輔導

    初期採用增能研習的形式辦理分區輔導，以期能推廣人權意識，提升人權教學品質，之後逐步辦理到校輔導，促進教師教學經驗交流與資源分享，提升學生學習成效，經由與各校教師對話，發展教學人權教育的廣度與深度。

     人權教育的內容包羅萬象，只要是教我們怎樣當一個「人」的內容，都是人權教育的範疇，相信很多老師都已經在進行權教育了，只是不自知而已。人權教育最好的落實時機就是在生活當中，教學上採取「經驗式」、「互動式」、「參與式」的教學方法與過程，讓學生對人權有一恆久、正向且一致的態度取向，將人權內化為普通常識與生活習慣。

參考資料

林佳範，「心動才會行動」— 從24 個問答淺論人權教育的教學融入，引述自「留聲機」網址：http://cve.ntnu.edu.tw/blog/?PID=11&Sn=22

教育部，2012，國民中小學九年一貫課程綱要重大議題（人權教育）