第七十一期:國語文教學
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發刊日期 2012年10月5日71
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「六C策略」在國文教學上的運用 以〈運動家的風度〉一文為例
資料來源:江翠國中 | 2012-10-05 | 作者:陳恬伶老師 人氣 7225

教學.jpg   

    提倡運動的人,以為運動可以增加個人和民族體力的健康。是的,健康的體力,是一生努力成功的基礎;大家體力不發展,民族的生命力也就衰落下去。

    古代希臘人以為「健全的心靈,寓於健全的身體」,這也是深刻的理論。身體不健康,心靈容易生病態,歷史上、傳記裡和心理學中的例證太多了。

    這些都是對的,但是運動的精義,還不只於此。它更有道德的意義,這意義就是在運動場上養成人生的正大態度、政治的光明修養,以陶鑄優良的民族性。這就是我所謂「運動家的風度」。

    養成運動家的風度,首先要認識「君子之爭」。「君子無所爭,必也射乎。揖讓而升,下而飲,其爭也君子。」這是何等的光明,何等的雍容。運動是要守著一定的規律,在萬目睽睽的監視下,從公開競爭而求得勝利的;所以一切不光明的態度,暗箭傷人的舉動,和背地裡占小便宜的心理,都當排斥。犯規的行動,雖然可以因此得勝,且未被裁判者所覺察,然而這是有風度運動家所引為恥辱而不屑採取的。

    有風度的運動家,要有服輸的精神。「君子不怨天,不尤人。」運動家正是這種君子。按照正道做,輸了有何怨尤。我輸了只怪我自己不行,等我充實改進以後,下次再來。人家勝了,是他本事好,我只有佩服他;罵他不但是無聊,而且是無恥。歐美先進國家的人民,因為受了運動場上的訓練,服輸的精神是很豐富的。這種精神,常從體育的運動場上,帶進了政治的運動場上,譬如羅斯福威爾基競選,在競選的時候,雖然互相批評;但是選舉揭曉以後,羅斯福收到第一個賀電,就是威爾基發的。這賀電的大意是:我們的政策,公諸國民之前,現在國民選擇你的,我竭誠地賀你成功。此次威爾基失敗以後,幫助羅斯福作種種外交活動;一切以國家為前提,這也是值得讚許的。

有風度的運動家,不但有服輸的精神,而且更有超越勝敗的心胸。來競爭當然想創紀錄。但是有修養的運動家,必定要達到得失無動於中的境地。運動所重乃在運動的精神「勝固欣然,敗亦可喜。」正是重要的運動的精神之一;否則就要變成「悻悻然」的小人。

    有風度的運動家是「言必行,行必果」的人。運動會要舉行宣誓,義即在此。臨陣脫逃,半途而廢,都不是運動家所應有的。「貫徹始終」的精神,應由運動家表現。所以賽跑落後無希望得獎,還要努力跑到的人,乃是有毅力的人。

    運動家的風度表現在人生上,是一個莊嚴公正、協調進取的人生。有運動家風度的人,寧可有光明的失敗,決不要不榮譽的成功!

 

²  Comparison「反思」的運用

思考一

本課可以有那些教學目標?(老師,您想教什麼?)

 

思考二

一篇論說文要教什麼?

l   論說文的要素--論點、論據、論證、結論

l   作者的寫作動機、目的、手法

l   他達到效果了嗎?

 

回到思考一

現在,我們可以決定本課教學目標:

  1. 1.        能說明作者寫作此文的動機 (找出主旨與中心論點)
  2. 2.        能說出本文的體裁與作法
  3. 3.        能說出全文聯絡照應的方式與價值
  4. 4.        仿造、運用本文作法創作文章

 

--進行課文教學流程--

²  Commentary「評論」的運用

教學步驟一審明題旨

討論作者的寫作目的:

Q1「何謂」運動家的風度?

Q2「如何養成」運動家的風度?

Q3「為什麼要有」運動家的風度?

 

藉此三問題來分辨本文主旨、主從關係

 

 

²  Community「團體」的運用

教學步驟二利用小組的力量,共同找出論點、論例、論證方式

 

i、      論點:運動須要培養風度?抑或如何養成運動家的風度?

ii、    論例:言例、事例

iii、  論證方式:說理論證

iv、   結論:寧可有光明的失敗,決不要不榮譽的成功!

 

Task:小組討論本文之組成元素,並完成下列表格

中心論點

 

 

 

論例

 

 

 

 

論證方式

 

 

 

 

文章結構

 

 

 

 

 

 

 

 

參考答案:

 

問題

當時的社會現象

為了爭勝而不擇手段,甚至擴及政治層面

論點

如何解決?

--主張提倡培養運動家的風度

提出見解—怎麼培養?

養成遵守規則、服輸改進、

超越勝敗、堅持到底的習慣

 

 

 

 

 

 

 

 

論證

說理論證:舉「言例」、「事例」

論例

  1. 遵守規則?    君子之爭

2. 服輸改進?   君子不怨天尤人、威爾基

3. 超越勝敗?    避免成為患得患失悻悻然的小人

4. 堅持到底?    言必信行必果

結論

培養寧可光明失敗,不要不榮譽的成功的運動風度

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

²  Commentary「評論」的運用

教學步驟三畫分段落,歸納結構

  1. 引言部分,有那些?順序有特殊安排嗎?可調換嗎?
  2. 論據部分,有那些?其排列順序為何?段落大小有一致嗎?其筆法繁/簡,有無特殊目的?為了呼應什麼?
  3. 結論?

 

論說文一般結構

(一)引言:作者通常會在引言部分寫出全文的中心論點(即作者對所論述的問題的基本觀點、主張或立場),讓讀者對全文的主題有初步的概念。

(二)正文:

論據:是指論說文中用來證明和解釋論點的理論依據。

論證:是指作者運用其理論依據來證明論點的過程

(三)結論:作者通常會在總結部分重申全文的中心論點,加強讀者的印象。

 

思考一

本文的段落可否置換?

思考二

如果置換段落,帶來的改變是什麼?

 

 

 

²  Connection「連結」的運用

教學步驟四深入體會,畫結構圖

 

思考一

本文除了連結圖像組織的繪製訓練外,還可以做那些閱讀或寫作的訓練?

 

²  Cooperation「合作」的運用

教學步驟五、檢覈教學成果~小組討論類文之組成元素

1)      科學革命為什麼沒有發生在中國?

2)      沒有數字怎麼算?

3)      生氣的藝術

4)      喝水行程表

5)      日本培育不出比爾蓋茲嗎?

6)      會自我約束的國民

 

說明:

利用六篇類型不同的說明文或議論文,來訓練學生對文論說文的理解能力,並且藉由尋找論點、論理、論據、寫作主旨的討論練習,來鍛練學生的邏輯推論能力。

    以小組討論方式進行,也較不會造成學生學習負擔。

 

建議:

教師可依照學生實際能力,挑選合適範文討論實施。

 

附件:小組報告評分表

論例:

所提出的理由是否充分、 具體

1

2

3

4

5

結構:

說明理由時,是否條理分明

1

2

3

4

5

語言技巧:

音量、語速、用詞是否恰當

1

2

3

4

5

態度:

報告時,是否從容、有理

1

2

3

4

5

 

 

 

²  Continue「持續」的運用

思考一

在本課的教學過程中,我們教會了學生那些能力?

 

思考二

這些能力,在教師的教學地圖上,是屬於那些區塊?教師還可以和那些過去所教過的區塊能力做連結?

 

 

  1. 1.         教學的目標絕對不是一蹴可幾,也非不能達成,其成效端賴教師「教學地圖」的規畫。
  2. 2.         有規畫好自己教學地圖的老師,不會陷入趕課的焦慮、新教材的迷思中!
  3. 3.         有規畫好自己教學地圖的老師,知道自己在接到一個新班級時,要如何循序漸進地引領學生達到該有的學習目標!
  4. 4.         教師的課程教學計畫應是「螺旋式結構」,有能夠重複練習精熟的部份;也有能夠延伸、觸發新發展區的可能。

 

請問老師:您規畫好自己的教學地圖了嗎?

 

 

 

 
當「顏色」和「心情」握手
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