舉凡大家口中的探索教育、體驗教育、突破休閒、冒險教育…等，其實都是「身歷其中」的代表詞，意謂著親身經歷、參與、投入活動任務的完整過程，將體驗活動運用在青少年多元課或高關懷班時，總是可以成功引起孩子的注意，為什麼？因為在沒有參考書也沒有標準答案的前提之下，自然也沒有比較及分數的壓力，讓大家更自在的展現自己，並在設定團體任務及挑戰目標的過程中，能夠不自覺打破許多的自以為，從新建立認知與價值的結構。

     身為帶領探索教育的教師與引導員，其任務就是幫助他們去感受、去分享、產生行動、想策略，引導他們產生無限的思考、創意及解決策略，陪他們經歷疲累、挫折、傷腦筋的歷程，也聽見他們因不停的失敗產生放棄的聲音，但在如此的聽見之下，更要用心發現，只要有一個人不輕易認輸放棄，努力放大這個人的訊息及信念，讓大家重拾信心的往往不是教師而是孩子本身，成功後的討論也總是會將這樣不放棄的過程再次檢視，讚賞，並連結現實生活，任何一位孩子都可能是那位不放棄的人，都可能是想出方法的人，也同時是幫助大家成功的人，帶領探索體驗的任務就是不斷給予任務並塑造一個屬於孩子的舞台，幫助他們發現舞台上有趣的細節，並將榮耀歸還給孩子，所以青少年們不只是喜歡這樣的課程，他們還沒注意到的是，他們喜歡的其實是在舞台上認真的自己。

     透過體驗活動的設計及團體分享的帶領，總是可以輕易接近孩子在意的許多議題，如：人際關係、感情困擾、家庭生活、校園生活、價值觀、壓力、生涯迷思、溝通技巧、環境適應能力、情緒管理等，除了探討這些議題，更培養團體產生問題解決能力及協助個人在其中產生領導才能，而這些都必須先建立在是否能成功塑造情境激發孩子探索自我潛在特質的前提下，以及必須利用許多開放式的問句讓成員可以擁有廣泛的思索空間及回答，當成員越認識自己之後也就越能接納自己、展現自己，並且慢慢的看見且了解自己正在經歷些什麼，而在這樣的過程中，特別是每一階段的分享，我們必須小心不要加入過多的大人世界中的注解及評論，開放並接納每一個成員分享的真實感受，透過不停的讚賞跟肯定，讓學生記得成功的感覺，提醒他們堅持不放棄的經驗，提醒他們不是一個人，提醒他們發現同伴的專長，提醒他們每個人獨特的存在價值，每一個孩子都需要被看見，都需要有個位子，所以努力不鎖定某位成員為焦點，讓不同特質的每個成員都有均等的展現機會，讓他們在課程中感覺自己既不孤單亦不無聊更不是沒有價值的，讓他們因為自己參與其中感到榮耀喜悅及擁有成就感。