前教育部長曾志朗上任後公開發起「兒童閱讀運動」，興起一股閱讀教學風潮，新北市為提升學生閱讀能力列為最重要教育政策，編列閱讀活動經費，更積極建置各項計畫，其中最為大家耳熟能詳的「幸福一二三」、「中小學閱讀滿天星計畫」，身為幼教工作的我被這一股波潮中，挑起了熱情的浪花。
以繪本為出發的主題教學
科學研究發現，通往美好的未來必經之路在閱讀，而且愈早啟蒙愈好。腦部研究也發現，閱讀和聯想力、創造力、感受力、理解力、記憶力都有極大的關聯。然而幼兒階段的孩子要如何培養閱讀？身為一位幼教老師又將如何引導孩子接觸書籍、喜歡閱讀，進而養成良好讀書習慣，引領孩子擁有更多能力，進入一個光華燦爛的未來呢？本篇以繪本為出發的主題教學，期望透過教學發展歷程及師生對話，發現孩子的能力、引導潛能、延伸學習觸角、引發好奇心，增進學習動力。
由舊經驗發展
初次看到「劍獅出巡」繪本，深深被它的封面吸引住，故事雖吸引人，想嘗試這樣的主題真有些許的挑戰，情商借來「舞獅」，舞了一段，看看孩子們的反應吧~：「我們要過年！」「要把妖怪趕跑，保佑大家平安。」「年獸怕紅色的東西、還有鞭炮。」…，孩子彼此起落發表自己的想法，讓孩子輪流上台舞獅後，告訴他們要介紹不一樣的獅子。主題活動因此展開來了~
拿出繪本，讓孩子細細的觀察其中的圖畫，並請孩子發表看到麼？刻意問了幾個問題：「覺得故事地點在哪裡？」「在海邊」「是鄉下還是都市？」「是鄉下，因為像我鄉下阿嬷住的地方。」「感覺這裏的天氣如何？」「很熱、熱死人！」「是夏天，沒人出來玩。」孩子對這樣的場景頗有感受，原因是有親戚朋友住在南部鄉下，從孩子身邊的經驗出發，真有不錯的收穫！
觀察力、專注力、創意力及解決問題的方法
進入故事正題，孩子們聽得入神，看到圖畫中的黑影，急忙叫著：「是人~偷走了寶劍！」更分辨出寶劍有方向的不同及顏色的不同，每一家的劍獅不同？當故事講到紅臉劍獅知道誰拿走寶劍，但不忍心拿回寶劍時，孩子們想了許多辦法：「我們幫他做一個。」「黑臉劍獅有兩隻寶劍，分給他一隻啊！」「去劍店買一隻送給他。」孩子解決問題的創意及方法，真是既多樣又有趣。
想像推理
老師提問：「為什麼劍獅的顏色不一樣？」「劍獅真的會跑出來嗎？」「媽祖娘娘怎麼會說話？」針對問題，孩子更有不同的見解：「劍獅顏色不一樣才能嚇跑不一樣的東西呀！」當討論到劍獅及媽祖的虛實時，孩子們更是七嘴八舌的說：「我家的觀世音菩薩是真的，阿嬤說祂會在天上保佑我們，要點香跟祂說話，祂就會聽到。」「劍獅的靈魂跑出來，人類看不到。」「媽祖會留在廟裡，靈魂會幫我們，所以不能做壞事。」「門上的劍獅是不會動的，但祂的靈魂會出來保護我們平安。」
無需成人的介入，討論的過程中，孩子間合宜的推理，只需靜待觀察，相對地就會衍生出許多令人莞爾又有想法的答案！
同理心、關懷心、分享心
在互相的激盪之下，孩子提出：「劍獅很好心，把寶劍送給男孩，幫助人別人很開心」，「小男孩用偷的不對，他應該跟劍獅說一聲。」「可是劍獅怎麼和男孩說話啊？」「如果我心愛的玩具被人拿走，我一定會很難過。」「如果拿走的人很窮，我會送他。」「如果找不到，再買一個。」「我會把自己不玩的玩具送給需要的人。」「我會拿玩具跟大家輪流玩。」孩子的同理心、關懷的衍生，將心比心的替人設想，正悄悄的在故事背後蔓延開來，更是書中帶給孩子的另一種價值呈現。
「劍獅」的故鄉~
曾告訴孩子，在台南真的有這樣的小鎮，因路途遙遠，由婆家住台南的珍珠老師幫大家去尋找「劍獅」的故鄉。借了人家掛在牆上的劍獅，拍了許多照片，帶回了許多好玩的紀念品，像是劍獅餅、劍獅面具、彩繪劍獅、劍獅紋身貼紙、介紹劍獅的書、劍獅尪仔縹、劍獅春聯…等好玩的東西。
分組體驗後，大家更瞭解到劍獅的由來及歷史背景，只要有人問起，孩子們會搶先介紹：「這是台南安平的劍獅，會保護我們。」「劍獅有很多種喔！有捲毛劍獅、威猛劍獅、神氣劍獅…」「劍獅的劍從左邊插進去代表祈福，從右邊是辟邪，兩把劍是鎮煞。」教學相長，不管是大人和孩子，因為這樣，對文化有著更深的認識和感受。
快樂來創作
孩子們開始尋找教室的素材黏土、色紙、圖畫紙…創作出寶劍、面具…外，玩起尪仔縹遊戲，更在教室門口掛起劍獅要保護大家，討論活動中創作一首劍獅兒歌：「平安小鎮最平安，紅臉劍獅打瞌睡，寶劍掉了不知道，黃臉、黑臉幫忙找，媽祖娘娘也幫忙，寶劍就在紅門上，劍獅壞掉真可憐，就幫紅臉畫寶劍，蹦蹦跳跳跑回家，保佑大家真平安。」孩子們對劍獅因打瞌睡掉落了寶劍的這一幕情有獨鍾，在繪畫活動中深刻呈現出。另外，還結合面具、樂器編了劍獅舞，故事的效應就這麼不著痕跡的印入孩子的心中。
營造師生共同成長主題活動
以繪本引導主題教學，教師在這教學過程中成長，孩子在學習過程中開啟學習興趣及想像空間；在體驗和探索經驗中，知道關心我們居住的環境，會運用思考解決問題，完成自我實現，這些潛在學習是不容小覷。