(新北市立三重高級中學 圖書館主任 潘昱璇主任)

教育國際化是我國主要的施政主軸之一，擴展學生國際視野、培育學生國際知識，提升學生國際就業機會，使國際教育的競爭力大符提升。大專院校推動跨國雙聯學制己行之有年，近年來高級中等學校亦開始積極發展模態多元的國際課程，包括以跨領域及素養導向教學的國際文憑課程(International Baccalaureate Diploma Programme, IB)、大學預修課程(Advanced Placement, AP)，以及做為英國大學招收新生標準的英國高中課程(General Certificate of Education Advanced Level, A-Level)，各級學校依照學生需求及校內可配合課程培訓之師資來選擇合作的國際學校，因各校師資結構及教學研究動能不同，多數學校選擇無增加校內師資負荷的合作模式。

近年來教育局積極發展國際教育課程外，亦積極推動跨國雙聯學制，期望國際合作互動關係更為長久密切以符應教育國際化之趨勢。以新北市立三重高中為例，在教育局見證下，分別與英國簽署IFY(International Foundation Year)國際預科課程計畫及美國高中雙聯學制合作備忘錄，此合作策略除了可以讓學生圓出國留學夢外，亦可體驗海外學習；雙聯線上課程，讓學生即使不用出國讀書也可培養國際觀。從教育局針對111學年度各校推動雙聯學制達成共識提出「校校有雙聯，跨校開專班」，己有多所高中相繼與英語系國家學校簽署雙聯學制。然而，推動教育國際化仍面臨許多挑戰，包括維繫國際關係不易、獎學金制度不完整、學校國際化環境和教學條件不足、雙聯學制學生共同輔導制度待建立、學生外語能力不足等，皆影響學生參與國際課程意願及學習品質。

另外，國際課程均在課後額外時間修習，再加上高中本身課業負擔沉重，學生難以同時兼顧往往視為畏途難以持續，故思考在課間實施的可能性以降低學生蠟燭兩頭燒的焦慮和外加式課程使課業負擔沈重，遂與國際學校合作規劃，配合新課綱彈性學習時間，開設專班讓外師實體入校或線上授課，課堂作業亦可視作自主學習計畫的一環，不但符合學生適性選擇、自主學習，還能提升英語能力，浸潤式的學習讓學生更快融入雙語環境。但是，目前各校簽署之協議受限於校對校個別條件，使課程模式選擇有限，如今在教育局媒合與跨校合作模式之下，建立符應學生及國際市場需求的合作策略，不但減輕個別學校維繫國際關係的負擔，還能提供更多模態的國際升學文憑選擇，未來在國內、國外升學均深具競爭力，培育出更具國際視野與國際移動力的人才。