當VR科技進入到課堂，會是怎樣的風景？
                                                                                                           北新國小自然領域專任教師 郭永明老師

      這些年，在資訊融入教學的專案中，無論是過往的行動學習，或是現在結合5G的智慧啟航，VR（虛擬實境）一直是各級學校想到積極融入課程應用的重點。隨著不同時期的發展，從與手機和簡單的Google Cardboard結合的半沉浸式體驗，到現在全罩式眼鏡（如CLASSVR頭盔），設備上的進歩是不是真的能為課堂上帶來更多元且有趣的變化，甚至是成為進入元宇宙的敲門磚？

    在110學年度中，我分別嘗試這兩種設備，讓學生體驗不同的VR場域。手機和Google Cardboard結合的是教育大市集中的水域安全；CLASSVR頭盔則是與五下自然與生活科技領域課程結合，介紹動物世界面面觀。透過學生的體驗與回饋，讓人有不同的想法：

      一、VR場域的設計：以目前免費的資源或以少量預算獲得的特定平臺VR資源，在內容設計或體驗上還是與現實環境有明顯的落差。就目前看到常用的場景內容，不外乎是用360度相機拍攝的不同實景後再串連製作；或是錄製動態影片，但時間不會太長，大致1-2分鐘。真的能讓學生自由探究的互動，通常是由3D模組所建構虛世界再混合AR（擴增實境）的效果。而這三種常見的場景，誰更適合課堂？所以教師在備課時，必須花更多的時間去過濾篩選。或是在僅有局限的資源中，勉強搭配使用。如果剛好遇見為課程量身訂製的VR資源，那是老天保佑。

      二、設備上的選用：不論是結合手機的半沉浸式或全罩式眼鏡，重要的是平臺的搭配和網路的連結使用。以教學現場有限的時間來說，如果要能有效率的進行活動，最好是將VR資源事先下載至手機或頭盔中，這樣即使在離線的狀態下，仍可以順利的進行。如果設計線上立即互動活動，則要確保5G網路給不給力。以一班25名學生為例，如果一人一機，學校所提供的5G網路頻寬能否滿足需求？以我自己經驗為例，理想很豐滿，但現實很骨感。

      三、學生的體驗與回饋：無庸置疑，這樣的課程是受歡迎的。相較教科書上冰冷的文字與圖片，VR所帶來的感官刺激，甚至是互動聯結，讓學生欲罷不能。只是苦了教師，常常要當學生的剎車，才能將部分因太積極投入的學生衍生出奇怪的舉動拉回常軌。使用時間的長短和少數學生的暈機不適感，對於班級常規的經營，形成了挑戰和變數。

     如果你問我，對於這樣的課堂風景真實想法是什麼？感覺上令人操心或挫折感居多，哪還有必要再繼續進行嗎？答案是肯定的，雖然抱怨多，但不是停止前進的理由。如果是自我的能力不足，可以下苦功再練再精熟；VR資源雖不如預期，但再假以時日，一定可以迎頭趕上的。誠如阿姆斯壯登上月球時所說：「這是我的一小歩，卻是人類的一大歩。」VR科技進入到課堂，對學生來說是新奇的一小歩，卻是踏入元宇宙世界的一大歩。

教師課堂示範CLASSVR頭盔使用方式






















學生配戴CLASSVR頭盔體驗