圖片提供／林妗鎂（新北市瓜山國小訪問教師）
　

學生運用平板電腦讀報。

　「嘿喲！嘿喲！挖金礦，嘿喲！嘿喲！挖不到，怎麼這麼累……」新北市瑞芳區瓜山國小學生自編戲劇，並搭配歌曲，展現過去挖礦工人的生活樣貌。

我的家鄉　認識金瓜石
　教師透過《國語日報週刊》「歷史時光機」版面介紹的〈金瓜石　礦山外形像南瓜〉，以及黃金博物館的線上資料進行導讀，教師提問：「從這兩篇文章可以知道金瓜石有什麼特別之處？」學生踴躍發表：「金瓜石山頂上有個長得很像南瓜的山，南瓜的閩南語又叫金瓜，這裡又有很多礦石，於是就叫金瓜石。」「日本開採礦公司，工人用炸藥爆破山壁，並用機具開鑿坑道。」駿辰說：「報紙的圖片，把採礦的樣子、礦洞及挖礦工具畫出來，可以很清楚知道挖礦到底在做什麼。」

世代傳承　與耆老對話
　教師安排學生與耆老進行世代傳承對話，先請學生以九宮格把對金瓜石好奇的問題寫下來，再帶領學生前往「黃金博物館」，拜訪耆老張傳益先生。學生問到礦工進礦坑要準備的裝備有哪些？功能又是什麼？耆老利用博物館前的礦工雕塑像，一一仔細說明。

　學生永潔摸著礦工雕像腰帶上的板子問：「這是什麼？」耆老表示，這個板子很重要，每名礦工上班時拿著自己的名牌入坑工作，下班再交回，如果有人沒放回去，就表示有意外發生……。

祖孫交流　代間相互學習
　進入博物館，學生看見金光閃閃的礦石，發現原來自己的家鄉擁有豐富的自然資源。讀報後，學生對家鄉的樣貌有基本概念，加上實地踏查，學生把對金瓜石的認識，以自編戲劇及歌曲呈現出來。

　教師認為透過一系列貼近生活的課程，學生不只認識家鄉的文化特色，也串起祖孫之間情感的交流，和阿公阿媽有了對話的題材，就有學生分享，自己的阿公阿媽好像一本金瓜石百科全書，問什麼都知道。

　金礦博物館的導覽老師小嫻說：「我把我阿公告訴我的祕密全部都說給你們聽了，接下來，你們也要回去把這些金瓜石厲害的事情告訴大家。」透過課程安排，學生都知道自己的家鄉「金瓜石」就是一個寶庫。

學生介紹金瓜石，寫下地名由來。

學生以戲劇呈現礦工工作情景。

學生體驗淘金。

訪問地方耆老，了解礦工真實工作樣貌。