文‧圖片提供／謝佩錡（新北市柑園國小教師）

學生合唱歌曲，抒發對故事的感悟。

　在多年閱讀教學常見的現象是：小讀者習慣閱讀輕薄短小、圖文參半的作品，篇幅較長的少年小說則是難跨越的門檻。有鑑於此，新北市柑園國小每年舉辦「閱讀寫作營」，以多元活動帶領學生細讀文本，協助進入長文閱讀的領域。

　這次選讀李潼作品《少年噶瑪蘭》，參與的是四、五年級學生；活動結合表演藝術、科學實驗和口語表達，帶學生跨時空回到兩百年前的噶瑪蘭。

利用老照片玩遊戲。

手腦並用　走進故事裡

　百年前的蘭陽平原天寬地闊，教師為了讓學生進入文本情境，除了帶讀文字與地圖外，也透過「我說你畫」活動，讓學生想像自己是故事主角，站在木架屋的閣樓眺望遠方；小組再接力描繪文本所述「噶瑪蘭平原蒼綠的大地，一層高過一層的山脈……」。

　課堂上，所有人一同走入時光隧道，即興演出兩輛牛車狹路相逢，番茄與蓮霧齊飛的「番茄大戰」情節。雖然沒有道具輔助，但小演員仍生動展現噶瑪蘭小孩互不相讓、笑罵交雜的趣味戰鬥。

聆聽教師朗讀，學生接力畫出想像的蘭陽平原。

無字天書　細讀找線索

　配合本文穿越時空的情節，學生從學校日治時期老照片中挑選一張，想像進入照片裡的年代，用文字、聲音記錄面對不同時代的心情與奇遇，還必須提供線索，讓同學循線猜想是進入哪張照片。

　另外，學生必須以檸檬汁在白紙上畫出老照片最大的特徵，用蠟燭烘出圖案。當無字天書一字排開，學生既期待又怕受傷害，深怕線索無法被看出，就得永遠留在老照片裡，回不了現代。

用檸檬汁製作「無字天書」。

引吭吟唱　浮雲遊子心

　讀完《少年噶瑪蘭》驚心動魄的時空旅行故事後，學生彷彿能感受到與自己年齡相仿主角的離愁與成長的感悟。

　在音樂老師指導念譜、和聲後，臨時成軍的合唱團吟唱故事主題曲〈浮雲遊子〉，倒也煞有介事；讀文本時苦惱皺眉、搬演番茄大戰的羞赧、猜不出無字天書時的懊惱、錄音時的期待，一一藉由歌曲唱詞「雖然努力往前走，鄉愁一樣入夢中」展現。

　體驗不夠深，走不進作者心靈，也寫不出動人文字。當學生感受到主角擺盪在不同文化的震撼與糾結，感動於內心衝撞與和解後的自我成長，也許寫不出華美的文句，但質樸之情躍然紙上，而他們埋首寫作、欲罷不能的模樣，就是這課堂最美的風景。

出處：https://www.mdnkids.com/content.asp?sn=1796