談曼陀羅思考技法融入閱讀理解教學

                                                                                                 新北市板橋區文聖國小老師吳秀娟

「書」是知識的主要來源，也是開啟智慧的一把鑰匙。藉由「閱讀」，可豐富人生視野，培養自學力，進而終身學習。洪蘭教授也曾說：「人家用了一生的心血完成一本書，我們只需要花些許的時間就能吸取裡面的知識，這是一件非常划算的事。」由此可見，閱讀的重要性。孩子就像一塊純淨的海綿，我們怎麼教，他們怎麼吸收，深信如果在孩子心中種下閱讀種子，耐心陪伴，種子一定會慢慢發芽，並且成長茁壯。因此，用什麼教學策略可以讓學生能充分理解文意是閱讀教學重要的課題。多年來，我運用至臺師大創造力研究所進修所習得的曼陀羅思考技法融入閱讀理解教學，教會學生如何思考以及探究文章真正的意涵。

一、什麼是曼陀羅思考技法

由來與運用：

　　▲曼陀羅原為佛教法具之一，出自梵語Mandala。

　　▲由日本學者今泉浩晃依照佛學修正而來的思考模式。

　　▲有系統、有條理的將混沌、複雜、大量且冗長的資料整理在一個擁有九個區塊的空間裡，容易觀察各概念間的關聯性。

　　▲可作為邏輯思考、統整分析、觀察運用等技能訓練。

　　▲適合多方運用，如：讀書筆記、閱後統整、心得報告…。

基本型式：放射線式與螺旋式

　　▲「放射線式」－以循序漸進的思為基礎，向四面八方擴散延伸。中心主題寫在中間，思維由中心向八個方向延展，點子將會以八的倍數擴散(64、512、4096…)，藉以刺激腦中不斷湧出新的想法。

　　▲依順時鐘方向逐步思考的「螺旋式」。

二、順時鐘的曼陀羅思考技法教學步驟：(如圖示)

1.確認主題，並以字大明顯標記於九宮格的正中間位置。

2.從12點鐘方向出發，順時針依照段落逐段提問、擷取關鍵字擬定題目。

3.融入PIRLS閱讀理解四層次（提取訊息→推論訊息→詮釋整合→比較評估）的提問。

4.添增文體、成語、佳句、修辭…，提升文學素養。

5.培養其摘錄重點、歸納大意、統整分析、簡單扼要回答的能力。

6.讀後心得，藉由小品文章、短文，訓練寫作能力。

7.空白處，畫上適當插圖，增添藝文素養及加深閱讀的印象。

8.學習單分享學習。

四、曼陀羅思考技法融入閱讀理解教學上的建議

一、對於小學生來說，我在實施曼陀羅教學時，並沒有講述太多的理論，而是以實際的

例子來示範引導，先從全班共同討論 →仿作→小組討論、製作→個別創作。

二、建議先從學生最熟悉的課文為起點，可先以較簡單的「放射線式」入門，提醒學生

朝外圍八個方向或角度去思考。(如學生作品一)

三、每一格所填入標題和內容，盡量力求簡單扼要，目的在於讓學生找出關鍵的重點。

四、老師一定要熟悉整個文本內容，並將PIRLS的閱讀理解層次與曼陀羅相結合，老師的提

問要能掌握到PIRLS的閱讀理解四個層次，即：提取訊息、推論訊息、詮釋整合和比較

評估，亦即透過曼陀羅思考技法也讓老師先行備課。

五、每一個空格內視空間而定，畫上適切的插圖。(學生作品二、學生作品三)

曼陀羅(Mandala)思考技法目的在於開發學生學習與創造思考的潛能，亦是一「知識管理」

的工具。以前我們可能在課堂上要求學生回答問題，他們是知識的被動學習者，現在透過曼陀羅思考技法，我改變讓學生試著根據課文的每一段來提出問題，他們變成一個主動的學習者，因為從學生的提問當中，老師可以知道到他們對文本內容的瞭解程度。曼陀羅(Mandala) 思考技法融入閱讀教學實施多年下來，我看到學生在充分了解技巧、要領和步驟後，再經過班上同學彼此互相觀摩、討論，從作品中看到學生的進步，事實上只要不斷嘗試、練習，自然就會找到竅門，而學生透過曼陀羅(Mandala) 思考技也更能歸納、掌握文章的大意。