新北市立光復高級中學  教師 余曼琪

豐子愷筆下「鵝黃嫩綠、如舞如醉、可讚的下垂姿態」、張曉風文中「茂美如堆煙砌玉的重重幕垂」學生們紛紛應答：「不曾看過。」這時再如何解說「晴煙漠漠柳毿毿」、「柳條無力魏王堤」只怕都是枉然。台灣看不到柳嗎？中正紀念堂就有。我跟學生說：「去過嗎？上那兒看去吧！」學生有的笑答：「去過去過，但只在搭捷運時經過，沒下車出站上樓。」有的苦著臉：「哪有時間，補習忙得很。有時間要拿來玩電腦。」

我無奈不在這個問題打轉了，或許喊他們看課本上的圖片、上網找圖片能讓他們看看「柳樹」，但他們看見的就不是我希望他們看到的「柳樹」了。更精確地說，我心中的希望是「體會」，而不是看。

海倫・凱勒納悶著明眼朋友在森林中沒看見什麼。不是沒看見，而是眼見而心不見。成人如此，何況只關注學業成績、同儕更甚至3C虛擬世界的青少年呢？瓦歷斯・諾幹口中闖入部落的文明，也洶洶地闖入、塞滿學生的感受性靈。太多急迫的學習壓力、更具聲光效果吸引力的遊戲，讓他們的最愛休閒活動不再是打球、游泳而是電動時，如何讓他們能夠關注環境，進而喜愛自然成了老師們苦惱的課題。

配合課程，談到原民文化與文明的衝突，及不同文化下看待自然萬物不同的心態，我選定了迪士尼一部由歷史故事改編的卡通：「風中奇緣」。當中的主題曲風之采更直指出對於環境用心體察之情 :

你認為可以擁有你踏上的任何一塊土地
大地是死的，你可以聲明所有權
但我知道每一塊岩石、每一棵樹和每一個生靈
都有生命、靈魂和名字

你認為真正高等的人類
是外表、想法和你一樣的人
但如果你跟隨陌生人的腳步
你可以學到從來不知道的事

你可曾聽過狼對著藍月嗥叫的聲音
你可曾問過微笑的山貓為何而笑
(或讓老鷹告訴你牠去過的地方 )
你能否隨著群山的聲音歌唱
你能否用風的顏色來作畫
你能否用風的顏色來作畫

到森林裡那些隱藏在松樹下的小徑奔跑
品嚐大地上充滿陽光甜味的野莓
在你身邊豐饒的大自然中打滾
絕對不要懷疑它們的價值

暴雨和河流是我的兄長
蒼鷺和水獺是我的朋友
我們彼此心手相連
連成一個無盡的圓

楓樹能長到多高
如果你砍倒它，那你永遠無法知道
你將永遠聽不見狼對著藍月嗥叫的聲音
不論我們的膚色是白色或古銅色
我們應該隨著群山的聲音歌唱

我們應該用風的顏色來畫畫
你可以擁有大地
但你所有的就只是大地
你可以用風的顏色來作畫

我特別喜歡在播放影片時，觀察學生的神情，有些學生露出一點點帶著詫異的神情。詫異於有人是如此認真看待自然生命並歌頌與關注，而自己卻從未思考觀察過的自然。學生心中那一點點的震動迴響，就是我想要的小小收穫。