2012年有兩部以中國大陸清朝歷史為背景的電視劇在台灣熱播，
一部是由作家桐華小說改編的《步步驚心》，另一部是根據作家流瀲
紫小說改編的《後宮甄嬛傳》。藉著電視劇的播出，在課堂上或是下
課時，經常有學生問筆者：「歷史上是否真的有馬爾泰．若曦？」；
「是否有甄嬛這個人？」；「若曦到底是喜歡四爺還是八爺？」；
「甄嬛與華妃，誰最受到雍正皇帝的寵愛？」面對這些突如其來的問題，想必是學生在沒有獲得正確的歷史知識的情況下，透過觀賞這些
電視劇後所產生的問題。
的確，由於現在國中的歷史科教學時數有限，在課堂上無法有足夠的時間，完整的介紹歷史上每一個朝代所發生的人、事、時、地、物，再加上近來歷史題材的電視劇受到觀眾與學生的喜愛，很多學生未必對電視劇中所發生歷史事件的背景非常熟悉，因此經常會提出許多疑問。這也突顯出，現今影視作品與歷史教育相互融合重要性。因此，如何
適當地將影視作品與歷史教育結合，運用在歷史課堂上，讓學生有興趣，提高學生學習的意願，是值得探討的課題。
一般而言，現在編輯歷史教科書的出版社，都有製作教學光碟，光碟裡有關於歷史事件的陳述，有製作動畫的方式，或是相關的影片等影音資料，都是可以提供教師們做為課堂輔助的教材。而教師可以透過 自身平常觀賞電影或電視劇的觀影經驗來將影片的內容融入在教學裡，
例如：電影《賽德克．巴萊》可以讓學生瞭解霧社事件的始末；電視
劇《三國演義》可以讓學生瞭解三國時期英雄豪傑的故事；電視劇
《滿清末代王朝》可以讓學生認識到清末走向共和的歷程等等。電影
《神鬼戰士》可以讓學生認識到古羅馬帝國時期的背景…等等。
不過，對於這些歷史題材的影視作品，教師們要具備辨別能力，
也就是影片中所敘述的歷史事件是否符合歷史史實。現在很多影視作品，在導演與編劇的安排下，扭曲歷史真實，為了達到戲劇效果，不
惜扭曲史實，甚至將歷史事件發生的時間任意更改，這樣的影視作
品，如果不加以糾正，會使得學生在觀看後誤以為影片中的故事是真
實的歷史，若是無法使學生分辨影片中歷史事件的真假，會讓學生產
生誤導。
有鑑於此，筆者在101年度上學期時，在學校八年級的社團活動
課中，開設「歷史戲劇欣賞社」，一方面彌補在課堂上無法利用時間
播放影視作品給學生觀賞，另外一方面，讓學生在觀賞影視作品之
餘，可以獲得正確的歷史知識。當時的課堂設計是配合八年級上學期
的歷史課程，挑選五～六部影視作品，每一部影視作品，利用兩次社
團活動課的時間教學，以下以電視劇《步步驚心》為例，說明運用實
務的經驗，將影視作品融入教學。
1. 課程名稱：穿越時空到清朝
2. 教學對象：國中八年級上學期
3. 教學時間：共兩次社團活動課，約180分鐘
4. 教材內容：社會課本歷史篇第三冊、電視劇《步步驚心》DVD、
《步步驚心》原著小說、相關主題的書籍
5. 課程關鍵字：康雍乾盛世、康熙諸皇子爭太子之位、雍正即位之謎
6. 教學方法：影視教學、教師講解、學生討論、心得報告
7. 課程設計：
(1). 介紹影片的故事內容與人物等背景資料。
例如：《步步驚心》原著小說與電視劇的創作背景資料，故事人物介紹。
(2). 結合最近課堂上所學的歷史課程，加以註解。
例如：《步步驚心》的背景是清朝康熙、雍正年間，配合課堂上所學的
清朝康雍乾盛世的概況、康熙晚年諸皇子爭皇位的故事，以及
雍正皇帝即位之謎。
(3). 影片欣賞。
例如：由於時間因素，無法全部觀賞，挑選配合課堂所學的影片片段，
讓學生欣賞。
(4). 對影片中哪些情節感興趣的部分，請學生提出討論。
(5). 針對影片中不符合史實的內容，教師提出正確的歷史知識。
例如：《步步驚心》的穿越內容、女主角若曦周旋在康熙諸皇子身邊，
雍正皇帝即位的正統性…等提出討論並解惑。
(6). 課後請學生撰寫觀賞影片的心得報告，以及提供相關參考書籍提供
學生查閱。
經過觀賞影片的方式，可以使得學生學習更加專注，而且透過影
視作品的欣賞，更能吸引學生的學習。透過欣賞影片，將正確的歷史
知識傳達給學生，使學生不會被影視作品不實的歷史史實的內容所誤導。
影視與歷史教育的結合是近來普遍使用在學校課堂上的教學方式，尤其現今幾乎每間學校的教室，在硬體設備上都擁有電腦、DVD光碟播放機、投影機、投影螢幕等設備，影視作品與歷史課程的結合，會使得歷史教學更受到學生的關注與興趣。由於上課時間的限制，電
影或電視劇，短則90~120分鐘，長則數十集，實在是無法利用一般課堂時間全部欣賞。有賴各位教師設計課程計畫，先做課堂前的準備，
在挑選並觀賞影片後，自行利用所學的影音編輯軟體，將所需的影片
片段剪輯完成，或是記下要播放影片的時間長短，在上課前可以先做
好準備工作。配合教學所需的影片內容，播放前還必須檢視內容是否
都符合分級制度，是否都適合學生觀賞。透過影視作品的欣賞，可以
使得學生獲得更生動活潑的學習方式，利用影片觀賞，可以加深學生
的學習意願。
對於學生在觀賞影視作品後的心得報告與課堂上的討論，也可以
激發學生的學習能力，教師更可以透過影視作品的欣賞，給學生正確
的史實知識與培養學生辨別影視作品中歷史故事內容的批判能力。期
許教師可以對影視作品運用在歷史教學中進行更加深入探討，如此可
以讓歷史教學更富有趣味性與實用性。