書法深受科技日新月異的衝擊，從主流藝術變成純藝術；而國小的教學時數由每週一節，蛻變成似有實無，書法教育逐漸式微。面對如此劇烈的變動，書法教育也應該與時俱進，掌握科技脈動，化阻力為助力，將書法藝術再度發揚光大。

    個人以經營《書法教學資料庫》十年的經驗為例，深知小學教育是書法紮根的重要階段，但是，面對書法師資不足，教學時數不一，數位化教材不足的窘境，要解決這些難題，絕非一朝一夕所能完成，但建立書法數位化教材卻是一個可行的辦法。

在十年的數位化過程中，累積了不少的知識及經驗，茲將個人淺見簡述如下：

第一、小學書法教學數位化時，首重書法數位化教材的品質，及教師運用數位化教材的能力。

    資訊融入教學是現代教學的技巧之一，適時的使用資訊融入教學確實有助於提升教學效果。關鍵繫於數位教材的品質與教學者的教學運用方式，兩者相輔相成，缺一不可。換而言之，在推廣小學書法教位數位化時，首要注意書法數位化教材的品質，和加強教師運用數位化教材的能力。

第二、提高書法數位化教材的數量。

    縱觀書法教學現場，可以發現從事書法相關工作的人為數不少，然而，可以運用的書法數位化教材屈指可數。網路上充斥著簡單的書法常識、素材，卻少有經過統整、實驗的教材。如果能夠提供更多、更廣、更佳的數位教材，必能增加書法老師使用的網路教材的意願。

第三、調整對科技的恐懼，將書法數位化融入生活之中。

    早期書法人和數位化教材距離較遠，但是隨著下一代習慣科技生活的人口逐漸增加，推廣書法不能故步自封、畫地自限。書法家必須漸漸熟悉這種模式，調整對科技的恐懼，打開心胸，多接觸多使用，將書法數位化融入下一代的生活之中。而國中小第一線的老師也要嘗試使用網路的教材，彌補個人書寫能力的不足。

第四、善用現代科技，建立國小書法數位化教學的模式。

     傳統的書法教學一脈相承，但是面對現今一班為數三十多位的學生，此舉有鞭長莫及之憾。善用現代科技，將書法教學融入其中，提高教學成效，並建立國小書法數位化教學的模式，也是發展書法教學的當務之急。

第五、修正書法研習目的

    第一線的國小教師對書法普遍一知半解，能夠當眾拿起毛筆示範教學的教師有如鳳毛麟角，為了改善這種情形，各縣市級單位均以開辦書法研習班來補強精進，只可惜短期研習是無法立竿見影，提升教師書法能力。研習過後依舊不敢提筆寫字的教師大有人在。可見研習的方向需要調整，應該把研習的目的從教老師會「寫」書法，轉變成讓老師會「教」書法。傳統的書法研習目的在教出「選手」，創新的研習目的應該是教出「教練」。選手的能力一定要好，但是教練只要能啟發、訓練好選手即可，目前書法研習的方向確實有修正的必要。

     書法是中華文化的優良傳統，也可以說是東方藝術的精髓。面對現代人一味的追求高科技的生活，執著於用最少的時間做最多的事，不斷加快腳步，像陀螺般漫無目的地轉著，卻忘了如何「慢活」。導致文明病不斷纏身，生活壓力大增，生活品質逐漸下降。而書法卻是正襟危坐，放慢呼吸，完全急不得。看似和生活脫節，實則將人從忙碌中抽離出來，也許書法這種「慢」的特性，對現代的大人或小孩來說，才是最需要培養的能力吧！