2010年12月21日及23日兩天的下午，有緣到新北市教研中心聆聽18所國小的教師團隊，分享專業社群的經營成果。過程中有很多感動，對於如何讓龍埔國小成為「社群的校園」，更有一番新體會。

     在這些社群中，有很多好的案例及做法。例如文林國小提到，許多社群進行的方式，教師本來就在做了；只要回到學生學習、教師專業成長的需求，很自然會與社群的運作概念相結合。澳底國小的主任也提到，社群是在幫助別人，也在幫助自己，領導者要有我先來的胸懷。安和國小的教師聽過專業演講後，會將進修內容帶回班級，並進行實踐後的討論與反思。也有的學校是由資深教師帶著新手教師一起成長。許多團隊更是自發性形成、輪流當主席、輪流分享，並強調教師的實作。

    聽了這些團隊分享後，我認為社群運作可從兩個角度思考。

1.教師的專業成長面

     教師參與專業社群的收獲包含專業上的，也包括心靈上的。社群是相互學習專業、相互感染熱情的團體，透過反思、討論、分享、現場的實踐，讓教師有更多能量面對工作挑戰。

2.教師的專業貢獻度

      教師參與專業社群的最終目的在幫助學生學習。為此，教師的觀察力及資訊取得能力是重要的，並據以提出有效的教學策略。在專業社群的運作過程中，教師透過分享、討論，一起尋找方法，以增加自己在專業工作上的貢獻度。

      龍埔國小即將在100學年度招收低年級學生，期待未來的龍埔教師們，都喜歡在專業上努力，都喜歡將學校視為一種專業社群；並以團隊的方式，為自己的生涯，也為學生的學習，做出有貢獻的事。為龍埔的學童們找到熱情的教師，經營一所讓教師保有專業、散發熱情的學校，應該是龍埔團隊需要努力的目標。

龍埔國小校長　林瑞昌