由於電腦標楷體的線條是有厚度的，學生想要臨摹通常會無所適從，且其結構屬於較方正的字形，若無老師適當引導，學生因臨摹電腦標楷體而寫出橫平豎直的方塊字機率非常高。本市自編生字語詞簿的內容已兼具形、音、義各項語文教學之功能，將生字的部分改為用原子筆或鉛筆書寫的硬筆書法字，線條粗細較適合臨摹，學生也較容易學到硬筆書法字的結構之美，六年下來，對本市學生字形美感的養成必有深遠之影響。

    開始學習一項運動，尤其是需要使用手持握球拍的運動項目，教練一定會叮嚀初學者輕鬆握球拍，勿拿太緊；剛開始練習彈鋼琴的學生，老師也會叮囑其雙手不要太僵硬，尤其是手指的部分；持弓演奏小提琴時，若過於用力握緊或只運用到手腕的部分，音色要美也很難；寫字亦然，書寫時，應該輕鬆執筆，只要筆不會掉下來即可，大拇指與食指盡量都將筆握在指尖的位置，讓手指的末梢神經去感覺筆尖與紙摩擦的過程；就如同投籃時，出手前最後接觸到籃球的部位是指尖，排球基本動作之ㄧ的「舉球」也皆是如此。以下就書寫時的姿勢，列出幾點僅供參考：

一、雙手輕輕張開時接近呈「八」字形，手肘部位勿置於桌上，可確保身體不至於歪斜，只要有一邊之手肘部位置於桌上，身體必然歪斜，若兩邊之手肘部位皆置於桌上，那就等同於趴在桌上。

二、身體以不碰到桌子為原則，也就是重心不能太過向前。

三、肩膀放輕鬆，雙腳盡量腳踏實地。

四、大拇指指尖、食指指尖與中指側面近指甲處，平均持握筆桿。建議初學者或須矯正握筆姿勢者，可選擇筆桿較粗且為三角型筆桿之筆，但筆桿勿過重而影響執筆姿勢。

五、執筆時，手指的關節皆為彎曲，大拇指與食指切勿重疊且形似橢圓。未執筆之手，手指輕壓穩住紙面避免書寫時滑動。

六、手指握筆的位置勿太低，以能看到將書寫的位置為原則，筆桿勿太直，將其斜躺於虎口附近兩個關節之間且較靠近食指。

七、右手書寫者，書寫的位置，可至於右眼前方稍微偏右的位置；左手書寫者，可至於左眼前方稍微偏左的位置，以不擋到本身視線且身體不歪斜為原則。

    另外，雖說寫字有輕重，重的部分是不是就要很用力？線條輕重只是「提」與「按」的變化，如果放輕鬆寫字，「提」與「按」的效果反而會更明顯，因為「提」與「按」其實只是「按」這個動作上使用力量的相對大小，換言之：「提」是「輕按」；「按」是比「輕按」更加用力的「按」。書寫時，可想像自己的手腕底下裝了滑鼠的滾輪一般，可靈活滑動，若手腕的部分重壓於桌面上或過於彎曲，只能運用手指書寫出來的線條即無法呈現流暢之感，此現象在書寫大字時更為明顯。

    自本市自編生字語詞簿有「硬筆書法練習」以來，偶會聽到有些學生為了描摹生字簿中的硬筆書法，花了過多時間，導致其他功課無法順利完成，否則就須熬夜才能完成。也有老師因為學生描摹的不夠精準，請學生擦掉重寫，學生擦了又擦，後來生字簿就擦破掉了，甚至造成親、師、生之間關係的緊張。以下就運用生字語詞簿中的「硬筆書法練習」，列出幾點僅供參考：

一、學生想描摹的一模一樣，通常會較為用力，可提醒其輕鬆執筆書寫，只要寫得出筆畫即可。

二、除了訂正錯字，盡量不要使用橡皮擦，既環保省時又可留下進步的過程。

三、可訂定優惠條款，達到標準者，代表學習成效良好，下一課可減少描摹次數。

四、學習成效較不明顯者，只寫一遍也無妨，要求「質」重於「量」。

五、勿將描摹硬筆書法當做處罰，否則學生將失去學習動機。

六、只要學生有些微進步，老師就可多鼓勵，使其建立自信且繼續加油。

通常在書寫一個月之後，在老師不斷的鼓勵之下，學生在字形結構的掌握皆會有較為顯著的進步，甚至會有越來越多學生書寫的字形已經漸漸符合硬筆書法字結構的概念。若老師想進一步指導相關結構概念，以下幾點僅供參考：

一、初始，每一個字的結構，只要先描述一個重點即可，如較長之主筆。「言」的第二筆：長橫；「午」之第四筆：長豎；「少」之第四筆：長撇；「之」之第四筆：捺；「代」之第四筆：斜勾；「化」之第四筆：豎曲勾。

二、提醒學生書寫橫畫時，除了長橫畫及該字下方之橫畫有其俯仰之幅度外，大部分稍微斜向右上方。

三、橫折與橫折勾中「折」的部分，大都往左下內斜進來。

    若能注意以上幾點，自然就很接近硬筆書法之結構概念。另外，也可利用歸納法，找出同一頁或同一課有相同主筆筆畫的生字，加深學生印象，如「代」之第四筆與「民」之第五筆。或用比較法，於黑板書寫兩個「言」字，其一之第二筆與其他橫畫幾乎等長，另一之第二筆明顯較長，讓學生討論那一個字的結構較美。當然，若學生學習成效顯著且學習動機較為強烈，教師可提供其他硬筆書法字帖供其臨摹，或直接從書法中汲取更多養分。

本市自編生字語詞簿增加「硬筆書法練習」之後，預期的師生優勢如下：

一、教師部分：

（一）在生字教學部分，國語科（級任）教師不需額外花太多時間講解字形結構，只要強調「盡量跟範字寫得很像」，且在學習過程中能多鼓勵學生的字有進步即可。可利用較多的時間進行課文大意、內容深究及形式深究或是補充教材之教學，增進語文教學效能。

（二）學生的字形結構已有其成效之後，教師批改作業時只須注意內容之正確性或是否有錯字即可，批改作業時間相對減少。

（三）不到一學期的時間，不論是級任教師或是科任教師，皆會感覺到批改作業是一件幸福的事，因為批改作業就如同參觀展覽。

（四）教師可於生字語詞簿中學習到字形結構之美，對於教師亦是另一種方便的學習。

二、學生部分：

（一）硬筆書法字的線條粗細，與電腦標楷體比較，簡單而易學，可增加學生學習上的效率，增進書寫能力。

（二）學生因描摹多次且開始注意字形結構之後，寫錯字的機率自然降低。

（三）硬筆書法字的結構之美，可增加學生學習的興趣，書寫能力增加之後，可增加學生學習上的榮譽感

（四）書寫硬筆書法字，可讓學生於書寫作業的同時得以欣賞書法字體之美，促進美育教育。

（五）硬筆書法字的學習，可讓學生延伸學習到書法藝術領域，藉由傳統精緻文化的薰陶，培養孩子高尚的品德與氣質，開發其藝術天賦，且使其興趣的培養多一項選擇。

    若本市的自編生字語詞簿增加「硬筆書法練習」之後，對我們師生有些微的助益，在此要感謝前後任的承辦人，柯蘭英校長當時對此建議案的認同與推薦，陳佳燕校長對硬筆書法成立字庫及一至六年級全面推行的肯定與支持，語文領域輔導團專任輔導員劉振中老師的適時鼓勵與推動，還有曾經為生字語詞簿執筆，自願且無償利用寒暑假書寫硬筆書法字的瑞芳國小江明淵老師及桃園縣大忠國小李盛德老師，尤其是東華大學中文系李秀華教授，犧牲自己的寒暑假及近一年的假期，執筆書寫硬筆書法字庫（教育部頒常用字4808字），在此要向這幾位師友，致上十二萬分的敬意與謝意。

    全國雖有極少數教師已在班級推動硬筆書法字的書寫，本市將生字語詞簿中的範字由電腦標楷體改成硬筆書法字，卻為全國首例（臺北市自本學年度開始），且引起親、師、生各層面的廣大迴響，希望能再繼續辦理更多相關的研習、專業社群，本市親師生盃硬筆書法字比賽，且將「硬筆書法」列為本市的語文競賽比賽項目之ㄧ。新北市擬訂的教育方針，總是具有全國各縣市教育政策指標的意義，倘若能進而影響到全國的硬筆書法教育，中華民國硬筆書法教育史璀璨章節的開端，將是由新北市的所有師生共同完成。